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第一节四理区域划分
一、分析（材）
1、所处的地位和作用
《四理区域的划分》是湘教版，初中地理八年级下册，第五章第一节的内容。是
地理总论和区域部分的衔接点，作为区域地理学习的开篇部分，只对区域地理
宏观进行介绍，其内容主要有两个方面：首先是“认识不同的地理区域”其次是在此基础上进
一步从宏观角度认识“我国四理区域“.使学生从整体上把握区域差异,为后面学习分
区地理作好了知识上的铺垫.
2、学习目标
根据课标制定下面学习目标:
知识与技能
1)能读图说出四大区域的名称、范围及划分的依据
2)能运用地图说出四理区域景观的差异。
3)在地图上找出秦岭—淮河，并说明其意义。
4）结合本课的学习，能谈一些对家乡环境的认识。
过程与方法
1)通过课堂的讨论，体会并初步掌握结合资料分析问题，得出结论和观点.
2)通过读图、析图、观察提高判断能力和主动探究能力。
态度与价值观
通过本节课的学习增强爱国、爱家乡的意识。
3、重点与难点
教学重点:我国四理区域的位置、范围及划分依据。
教学难点:
1、我国四理区域划分的依据。
2、秦岭—淮河一线的地理意义
二、教法分析（法）
基于本节课空间分布思维的特点和学生本身对各区自然景观等没有基本的认识，所以我
主要运用powerpoint课件，采用了多教学法。集、图表于一身，变抽象为形象。
因为教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动构建知识的过程；是教学过程
中的帮助者、者和组织者，教学过程的导演，学生才是教学的主体，是教学的，
是演员，所以我坚持每一堂课都以“学生活动为主，讲述为辅，学生活动，点
拨评价在后”的原则结合学案导学法，根剧初二学生的心理发展规律，联系实际安排教学内
容。
在学生回答问题时要注意使学生能有表现的机会，增强他们的自尊和自信心，激发其学
习热情。让学生学习对生活有用的地理知识，学习对发展有用的地理。
三、学法分析（说学法）
1、学生特点分析：
对于初二的学生来讲，他们的观察力、记忆力、和想象力正在迅速发展。从特点上
来看，初中学生好动、好奇、好表现；从生理上看，青少年好动，注意力易分散，爱见
解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观
生动的形象，学生的，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和
机会，让学生见解，发挥学生学习的主动性。
2、学习方法：
读图观察、综合分析法、讨论探究法
四、学过程设计
导入：寒假期间哪些同学离开过铁岭？（学生举手）现在一下你去过的地方，
从地理的角度按照自然环境和人文特色两方面给大家介绍一下，同学总结去的地方与铁岭有
何不同？带领一起总结：以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域。
在这里同时也进行了乡土教学，顺便也夸耀了铁岭这个北方“黑土地.，米粮仓”激发
了学生热爱家乡的感情！
至此，已经或多或少地了解了一些的地理差异。通过这个活动设计，学生的
高涨，顺理成章就引入《我国地理差异》的教学，
（板书）第五章的地理差异
既然存在差异，自然就会划分出一个个的区域，请你上学期学习过的区域划分，列
出来说一说！(学生谈到很多
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