3.2.2 光合作用 课件 2025-2026学年人教版生物七年级下册.pptxVIP

理解光合作用是绿色植物将光能转化为化学能、将二氧化碳和水等无机物转化为储存能量的有机物的过程，明确生命活动的进行离不开物质转化和能量供应，知晓光合作用是生物圈中物质循环和能量流动的核心环节之一。能结合海尔蒙特实验、普利斯特利实验等经典实验的现象与结果，推理得出光合作用的原料、条件等关键结论，学会从实验现象归纳提炼科学原理的思维方法。能根据探究目的（如探究光照对光合作用的影响）提出合理假设，设计对照实验方案，明确实验变量、对照组和实验组的设置，能分析实验现象并得出科学结论，同时能对实验中出现的异常现象进行初步分析。通过了解科学家探索光合作用的历程，感受科学研究的艰辛与严谨，激发对生物科学的探究兴趣，养成实事求是、严谨认真的科学态度，尊重实验事实和科学结论。

将一棵柳树苗栽种在装有烘干土壤的水中，仅在必要时往盆中浇水。5年后，柳树的质量增加了70多千克，而土壤只减少了50多克。结论：植物在蒸腾作用中吸收的水大多通过蒸腾作用散失。增加的主要是什么物质？海尔蒙特实验

实验·探究探究绿叶在阳光下制造有机物实验目的：1.检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。2.探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。材料用具：盆栽的天竺葵、酒精、碘液、清水、黑纸片、曲别针、小烧杯、培养皿、水浴锅、镊子等。

实验·探究探究绿叶在阳光下制造有机物方法步骤：1.将盆栽的天竺葵在黑暗处放置一昼夜。2.用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后将盆栽植物移到阳光下照射。3.几小时后，摘下叶片，去掉遮光的黑纸片。4.将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再将小烧杯置于水浴锅中加热，使叶片含有的叶绿素溶解在酒精中，叶片变成黄白色。5.用清水漂洗叶片，再将叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液。6.稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色的变化。

实验·探究探究绿叶在阳光下制造有机物

实验·探究探究绿叶在阳光下制造有机物讨论：1.为什么要将天竺葵提前在黑暗处放置一昼夜？目的：让叶片内的淀粉运走耗尽。2.为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？目的：形成对照。3.比较叶片的见光部分与被黑纸片遮盖部分滴加碘液后的实验结果，你们小组能得出什么结论？叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色。遇碘变蓝是淀粉的特性，这说明叶片的见光部分产生了淀粉，进而说明，淀粉是光合作用的产物。在实验中，叶片的见光部分产生了淀粉，被黑纸片遮盖的部分没有产生淀粉，这说明，光是植物制造淀粉（有机物）不可缺少的条件。

实验·探究探究绿叶在阳光下制造有机物进一步探究：如果将叶片变色的部分制作成叶片横切面的临时切片，并用显微镜观察，蓝色颗粒会出现在叶肉细胞的什么结构中？

植物进行光合作用的主要部位是叶片，这是因为叶片的细胞中含有叶绿体，叶绿体中含有的叶绿素等色素能捕获太阳光。植物利用光能，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并把光能转变为化学能，储存在有机物中。叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。

普利斯特利实验

普里斯特利根据实验得出了结论：植物能更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得“污浊”的空气。后来的科学实验证明，蜡烛燃烧或动物呼吸都会消耗氧气、产生二氧化碳，而植物的光合作用能够消耗二氧化碳、释放氧气。

观察·思考金鱼藻在光下释放氧气观察老师做的如下图所示的演示实验。请你注意观察实验装置里的金鱼藻，看它的叶片表面是否有气泡出现。在气体充至试管容积的一半左右时，老师用拇指堵住试管口，将试管取出，然后迅速将快要熄灭的卫生香（或竹签）伸进试管口内，这时请你注意观察卫生香（或竹签）的燃烧情况。

观察·思考金鱼藻在光下释放氧气讨论：1.实验结果说明了什么？

2.如果将这个实验装置放在黑暗处再做一遍，会出现相同的实验现象吗？氧气具有助燃的作用。快要熄灭的卫生香（或竹签）遇到金鱼藻在光下释放的气体，立刻燃烧起来，说明这种气体是氧气。如果将这个实验装置放在黑暗中，就看不到这一现象，说明金鱼藻只有在光下才能产生氧气。由此可见，氧气也是光合作用的产物。

你已经知道光合作用的产物是有机物和氧气。那么，光合作用的原料是什么呢？前面已经提到，光合作用会消耗二氧化碳。二氧化碳是不是光合作用必需的原料呢？

实验·探究二氧化碳是光合作用必需的原料设计实验，检验二氧化碳是光合作用必需的原料。探究结束后，写出探究报告。提示：氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。利用氢氧化钠溶液的这一特性，小组讨论并设计实验方案。为了保证实验中只有二氧化碳一个变量，你们该怎样设计对照实验？下面的实验装置供你们参考。

实验·探究二氧化碳是光合作用必需的原料

分析结果，得出结论：观察并比较各组的实验结果，你们小组得出的结论是什么？在上述实验装