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《在实践中追求和发展真理》教案
一、课题名称
在实践中追求和发展真理
二、授课对象
高中思想政治课学生
三、课时安排
一课时
四、教学目标
通过本节课的学习，学生应能够：
1.知识目标：理解真理的含义及其最基本的属性；阐述真理的具体性和条件性；说明认识具有反复性、无限性和上升性，懂得追求真理是一个永无止境的过程。
2.能力目标：初步形成运用马克思主义认识论原理分析和解决现实问题的能力，能够结合具体事例说明真理的特点，理解实践在检验和发展真理中的作用。
3.情感、态度与价值观目标：树立追求真理的信念，培养与时俱进、开拓创新的精神；认识到在实践中发现和发展真理的重要性，勇于探索，敢于质疑，培养科学精神和批判性思维。
五、教学重点与难点
1.教学重点：真理的客观性、具体性和条件性；实践是检验真理的唯一标准。
2.教学难点：理解真理的绝对性与相对性的统一；如何在实践中坚持和发展真理，做到理论与实践的具体的历史的统一。
六、教学方法
讲授法、讨论法、案例分析法、情境创设法
七、教学过程
（一）导入新课：情境设问，激发思考
教师活动：
（展示图片或播放短视频片段：可以是历史上某个曾经被认为是“真理”后来被推翻的观点，如“地心说”到“日心说”的演变，或者是科学史上某个重大发现的曲折过程。）
提问：“同学们，我们看到，曾经被广泛接受的观点，后来为什么会被新的认识所取代？这一过程说明了什么？我们应该如何看待我们今天所掌握的知识和所谓的‘真理’呢？”
学生活动：
思考并初步回答，引发对“真理”及其发展的兴趣。
设计意图：通过具体生动的案例，创设问题情境，激发学生的求知欲，自然导入本节课的主题——在实践中追求和发展真理。
（二）新课讲授：层层递进，深化理解
1.真理的含义与客观性——真理的“本色”
教师活动：
引导学生阅读教材相关内容，思考：“什么是真理？”
（总结学生回答后）强调：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。
进一步提问：“为什么说真理最基本的属性是客观性？”
（引导学生从真理的内容、检验标准的客观性等角度分析）
举例：“三角形内角和等于180度”，这个真理的内容是客观的，不以人的意志为转移。任何否认这一点的观点，都不是真理。
学生活动：
阅读、思考、讨论，理解真理的科学内涵及其客观性。
设计意图：明确真理的定义，突出其客观性，帮助学生树立正确的真理观，区分真理与谬误。
2.真理的具体性与条件性——真理的“时空坐标”
教师活动：
过渡：“既然真理是客观的，那么它是不是放之四海而皆准，永恒不变的呢？”
（展示案例）：
案例一：“水在标准大气压下沸点是100摄氏度。”——这个真理在高原地区（气压低于标准大气压）还成立吗？
案例二：“马克思主义关于无产阶级革命首先在几个发达资本主义国家同时取得胜利的理论”，为什么在俄国和中国这样的国家，革命道路有所不同？
引导学生分析：这说明真理的适用是有条件的，是具体的。
总结：真理的条件性是指任何真理都有自己适用的条件和范围；真理的具体性是指任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。
学生活动：
结合案例分析，讨论真理的条件性和具体性，理解“超出条件和范围，真理就会转化为谬误”。
设计意图：通过案例分析，使学生理解真理的条件性和具体性，认识到真理的运用是受时空限制的，不能僵化和教条化。
3.追求真理是一个过程——真理的“成长”
教师活动：
提问：“认识具有反复性，为什么？”（引导学生从认识主体和客体两方面分析：主体的立场、观点、方法、知识水平、思维能力等限制；客体的复杂性、变化性，其本质暴露需要过程。）
举例：人类对原子结构的认识历程，从汤姆生的“枣糕模型”到卢瑟福的“核式结构模型”，再到玻尔模型等，经历了多次反复。
进一步提问：“认识具有无限性，又体现在哪里？”（人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。）
总结：认识的反复性和无限性，表明从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式的前进或螺旋式的上升。真理永远不会停止前进的步伐，它在发展中不断地超越自身。
学生活动：
结合教师提供的案例和自身经验，理解认识的反复性和无限性，感悟真理的发展过程。
设计意图：帮助学生认识到真理的获得和发展不是一蹴而就的，而是一个充满艰辛与探索的过程，培养其辩证看待问题的能力和坚持不懈的精神。
4.实践是检验真理的唯一标准——真理的“试金石”
教师活动：
回顾上一框题“实践是认识的基础”，提问：“我们如何判断一种认识是否是真理？其标准是什么？”
（引导学生得出：实践是检验真理的唯一标准。）
追问：“为什么说实践是检验真理的唯一标准？”（强调主观认识和客观事物本身都不能充当标准，只有实践才能把主
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