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人教版语文课程教学案例集

引言：教学案例在语文教学研究中的价值

语文教学案例是语文教学实践的浓缩与提炼，是连接教育理论与教学实践的桥梁。编制和运用人教版语文课程教学案例集，对于深化语文课程改革、提升教师专业素养、促进学生核心素养的养成具有不可替代的作用。它不仅能够为一线教师提供可借鉴的实践范式，帮助教师更好地理解和落实新课标的理念与要求，还能促进教师之间的经验交流与专业反思，推动语文教学从经验型向研究型转变。本案例集旨在汇集人教版语文教学中的优秀实践，展现教学智慧，为语文教育工作者提供有益的参考。

第一部分：小学语文教学案例

一、低年级识字写字教学案例

案例名称：《口耳目》趣味识字教学片段

背景分析：本课选自人教版小学语文一年级上册，是识字单元的起始课。学生刚入学，对汉字充满好奇，但注意力集中时间短，抽象思维能力较弱。教学重点在于引导学生初步认识象形字的特点，激发识字兴趣。

教学片段与设计思路：

1.情境导入，激发兴趣：

教师播放一段包含“口、耳、目”等人体部位活动的动画短片（如：小朋友吃饭用“口”，听声音用“耳”，看图画用“目”）。提问：“小朋友们，刚才短片里的小朋友用身体的哪些部位做了什么事情呀？”引导学生说出“口、耳、目”。

*（设计意图：通过生动形象的情境，将抽象的汉字与学生熟悉的身体部位和生活经验联系起来，初步感知字义。）*

2.图文对照，探究字形：

教师逐一出示“口、耳、目”的古文字图片（甲骨文或金文形态），引导学生观察：“看看这些字像什么？”（“口”像张开的嘴，“耳”像耳朵的形状，“目”像横放的眼睛）。再出示对应的简体字，让学生比较字形的演变。

*（设计意图：利用象形字的构字规律，通过图文对照，帮助学生建立字形与字义的联系，培养观察能力和初步的汉字构字意识。）*

3.多种活动，巩固识字：

*“我说你指”：教师说汉字，学生快速指出自己相应的身体部位。

*“看图连线”：将图片（嘴、耳朵、眼睛）与汉字进行连线。

*“编儿歌记字”：师生共同编创简单儿歌，如“张开嘴，aaa，口字宝宝真可爱。左边一竖右弯钩，耳朵听话本领大。横折钩，竖弯钩，一双眼睛看世界。”

*（设计意图：通过游戏、儿歌等多种形式，调动学生多种感官参与，在轻松愉快的氛围中巩固识字效果，培养学习兴趣。）*

反思与评析：

本案例紧密结合低年级学生的认知特点，以兴趣为出发点，充分利用象形字的特点进行教学。通过情境创设、图文对照和多样化的活动，有效降低了识字难度，提高了学习效率。教师注重引导学生主动观察和思考，初步渗透了汉字文化。若能在后续教学中，适时引导学生用所学汉字进行简单的组词或口头造句，将更有利于知识的迁移与运用。

二、中年级阅读教学案例

案例名称：《富饶的西沙群岛》品读感悟教学片段

背景分析：本课选自人教版小学语文三年级上册，是一篇写景状物的美文，语言生动形象，描绘了西沙群岛的美丽风光和丰富物产。教学重点在于引导学生感受语言文字的美，体会作者对西沙群岛的热爱与赞美之情。

教学片段与设计思路：

1.聚焦关键句，整体感知：

学生自由朗读课文后，教师提问：“课文哪句话概括了西沙群岛的特点？”（“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”）引导学生找出“风景优美”、“物产丰富”两个关键词，并以此为线索展开阅读。

*（设计意图：抓住中心句，帮助学生快速把握课文主要内容和结构，培养概括能力。）*

2.品读语言，感受美景：

以描写海水颜色的段落为例：

教师：“西沙群岛的海水是什么样的？请大家默读这一段，用‘~~~~’画出描写海水颜色的词语。”（五光十色、瑰丽无比、深蓝的、淡青的、浅绿的、杏黄的）

教师：“这么多颜色，你仿佛看到了怎样的画面？”（引导学生想象）

教师范读，强调“五光十色”、“瑰丽无比”等词语的语气。学生模仿朗读，体会作者用词的准确生动。

提问：“为什么海水会有这么多颜色呢？”引导学生理解“海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅”是形成这一景象的原因，体会作者观察的细致。

*（设计意图：通过圈点勾画、想象画面、朗读品味等方式，引导学生深入文本，感受语言的魅力，理解景物特点及其成因。）*

3.角色体验，内化情感：

提问：“如果你是一位游客，来到西沙群岛，看到这些美丽的景色和丰富的物产，你会说些什么？做些什么？”鼓励学生大胆发言，扮演小导游向大家介绍西沙群岛的某一处景物。

*（设计意图：通过角色体验，激发学生的情感共鸣，将文本语言内化为自身感受，同时锻炼口语表达能力。）*

反思与评析：

本案例注重引导学生进行自主阅读和探究，通过抓住关键词句、品读感悟、角色体验等环节，使学生在理解课文内容的同时，受到美的熏陶。教师的引导点拨恰到好处，既给了学生充分的阅读空间，又在关键处进行提升。若能结合多媒体手段，展