九年级语文古文教学教案2014版.docxVIP

一、绪论：九年级古文教学的意义与目标

九年级，作为义务教育阶段的收官之年，其语文教学，尤其是古文教学，承载着承前启后、温故知新的重要使命。2014年版《义务教育语文课程标准》（以下简称“课标”）对初中阶段的古文学习提出了明确要求，强调在积累文言知识、培养阅读能力的基础上，更要引导学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，“提高文化品位和审美情趣”。因此，本阶段的古文教学，绝非简单的字词句翻译与记忆，更在于引导学生透过文字表象，触摸古人的思想情感，理解传统文化的精髓，并从中汲取精神养分，提升人文素养。

本教案旨在结合九年级学生的认知特点与学习需求，依据2014版课标的精神内核，构建一套相对完整、具有操作性的古文教学思路与方法，力求使古文教学在严谨中不失趣味，在传承中启迪智慧。

二、教学目标

依据2014版课标的总目标及第四学段（7-9年级）的阶段目标，九年级古文教学目标设定如下：

（一）知识与技能

1.文言积累：继续积累常见的文言实词、虚词，掌握它们在具体语境中的意义和用法；理解并掌握常见的文言句式（判断句、被动句、省略句、倒装句等）及其特点。

2.阅读能力：能够借助注释和工具书，独立阅读浅显的文言文，理解基本内容，把握文章大意；初步学会运用历史的眼光审视作品的思想内涵。

3.语言表达：能够将文言语句准确翻译成现代汉语，做到信、达、雅；能对古文内容进行概括、提炼，并能用自己的语言清晰表达阅读感受。

4.文化常识：了解与课文相关的古代文化常识，如官职、礼仪、称谓、天文历法等，丰富文化积淀。

（二）过程与方法

1.自主探究：引导学生运用已有的文言知识和学习方法，主动探究文本，鼓励质疑问难。

2.合作学习：组织学生进行小组讨论、交流互助，分享阅读心得，共同解决学习中的困难。

3.诵读品味：强调诵读在古文学习中的核心地位，通过多种形式的诵读（齐读、范读、精读、美读），体会古文的韵律美、节奏美，感受作者情感。

4.比较阅读：适当引入题材、主题或写法相近的古今诗文进行比较阅读，拓宽视野，加深理解。

5.联系拓展：引导学生将所学古文与现实生活、个人体验相联系，实现知识的迁移与运用。

（三）情感态度与价值观

1.审美体验：感受古文的语言魅力和艺术表现力，培养对中华优秀传统文化的热爱之情。

2.人格熏陶：学习古人高尚的道德情操、积极的人生态度和深邃的思想智慧，如爱国情怀、忧民意识、坚韧品格、豁达胸襟等。

3.文化自信：通过学习，认识中华文化的悠久历史和博大精深，增强民族自豪感和文化自信心。

4.批判继承：引导学生辩证看待古代作品，取其精华，去其糟粕，形成正确的文化观。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.常见文言实词、虚词的意义和用法的理解与积累，特别是一词多义、古今异义、词类活用等现象。

2.培养学生独立阅读文言文的能力，掌握基本的阅读方法。

3.引导学生理解课文的思想内涵和艺术特色，体会作者的情感态度。

4.通过诵读内化文本，培养语感。

（二）教学难点

1.文言知识的迁移运用能力，即能将课内所学知识灵活运用于课外文言文的阅读。

2.对一些深奥抽象的道理或复杂的历史背景的理解。

3.如何将古代的思想观念与当代学生的认知水平和生活经验有效连接，激发其学习兴趣，避免隔阂感。

4.在有限的课时内，平衡文言知识教学与文本深度解读、情感价值引领的关系。

四、教学策略与方法建议

（一）激发学习兴趣，消除畏难情绪

古文学习对九年级学生而言，往往存在一定的距离感和畏难情绪。教师应注重导入环节的设计，可采用故事引入、情境创设、问题驱动、多媒体辅助（如相关图片、音视频资料）等方式，拉近学生与古文的距离。例如，讲解《出师表》，可先简述诸葛亮的生平事迹和“三国”背景；学习《岳阳楼记》，可展示岳阳楼的图片或视频，配以范读，营造氛围。

（二）夯实文言基础，注重知识梳理

1.字词教学：对于重点字词，要讲清本义、引申义、比喻义，结合具体语境辨析其含义和用法。鼓励学生勤查字典词典，养成自主学习的习惯。可建立“文言知识积累本”，分类整理通假字、古今异义词、一词多义、词类活用、重要虚词等。

2.句式教学：对判断句、被动句、倒装句、省略句等特殊句式，要通过典型例句进行归纳讲解，让学生掌握其基本结构和翻译方法。强调“直译为主，意译为辅”的翻译原则。

3.知识体系：在单元复习或专题复习时，引导学生对所学文言知识进行梳理、归纳、总结，形成知识网络，如按虚词“之、乎、者、也、以、而、于”等进行专题梳理。

（三）强化诵读品味，感悟文本意蕴

“书读百遍，其义自见。”诵读是学习古文的有效途径。

1.范读引路：教师的范读至关重要，要力求准确、流畅、有感情，读出节奏和韵