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初中英语教学现状调查及改进措施

引言

初中阶段作为学生英语学习的承上启下时期，其教学质量直接关系到学生后续语言能力的发展乃至综合素养的提升。近年来，随着教育改革的不断深化，初中英语教学在理念更新、方法创新等方面取得了一定进展，但在实际教学实践中，仍面临着诸多亟待解决的问题与挑战。本文旨在通过对当前初中英语教学现状的梳理与分析，找出存在的普遍性问题，并据此提出具有针对性和可操作性的改进措施，以期为提升初中英语教学实效贡献绵薄之力。

初中英语教学现状调查与问题分析

（一）教学理念与实践的落差

当前，尽管新课程标准强调培养学生的核心素养，注重语言运用能力和跨文化意识的提升，但在部分地区和学校，传统的教学理念仍根深蒂固。一些教师在教学中仍以知识传授为核心，过度强调词汇、语法的机械记忆和应试技巧的训练，而忽视了学生语言综合运用能力的培养。课堂教学往往呈现“教师讲、学生听”的单向灌输模式，学生被动接受，缺乏主动思考、探究和实践的机会，难以将所学知识内化为实际语言能力。

（二）教学方法与手段的局限性

在教学方法上，部分教师仍沿用较为单一、刻板的教学模式，缺乏创新性和吸引力。教学活动设计有时脱离学生生活实际，难以激发学生的学习兴趣和参与热情。虽然多媒体等现代化教学手段已逐步普及，但在实际应用中，部分教师未能充分发挥其优势，更多的是将其作为板书的替代工具，缺乏与教学内容的深度融合和对学生互动的有效引导，导致技术应用流于形式，未能真正提升教学效率和效果。

（三）学生学习兴趣与动机的不足

由于教学方法单一、内容枯燥或学习压力过大等原因，部分初中生对英语学习的兴趣不高，学习动机不强。他们往往将英语学习视为一项不得不完成的任务，而非一种语言技能的获取和文化体验的过程。这直接导致学生在课堂上参与度低，课后缺乏自主学习的动力，学习效果自然大打折扣。此外，学生的个体差异未能得到充分关注，分层教学落实不到位，也使得部分学习困难的学生逐渐失去信心，产生畏难情绪。

（四）评价体系的片面性

当前初中英语评价体系仍在一定程度上存在“唯分数论”的倾向，评价方式相对单一，过于侧重终结性评价，对学生学习过程的形成性评价关注不足。这种评价方式难以全面、客观地反映学生的英语学习过程和综合能力发展，也容易导致教学过度应试化，忽视了对学生学习兴趣、学习习惯、合作精神等方面的培养。

（五）师资队伍建设与教研水平的不均衡

师资力量是影响教学质量的关键因素。目前，初中英语教师队伍在区域间、城乡间仍存在一定差距。部分地区的教师面临着工作量大、培训机会不足、专业发展空间有限等问题，导致其教学理念更新缓慢，教学方法难以与时俱进。同时，一些学校的教研活动流于形式，缺乏深度研讨和有效引领，未能真正发挥教研对教学实践的指导和促进作用。

初中英语教学改进措施与策略

（一）更新教学理念，回归育人本质

1.强化学生主体地位：教师应真正树立“以学生为中心”的教学理念，将学生的发展作为教学的出发点和落脚点。在教学设计和实施过程中，充分考虑学生的认知规律、兴趣爱好和实际需求，鼓励学生积极参与课堂互动，给予他们更多自主思考、表达和实践的机会，培养其自主学习能力和创新精神。

2.聚焦核心素养培养：深入理解并践行新课程标准对学生英语核心素养（语言能力、文化意识、思维品质和学习能力）的要求，将知识传授与能力培养有机结合，注重在教学中渗透文化意识和思维训练，促进学生全面发展。

（二）创新教学方法与手段，优化教学过程

1.推广任务型教学与情境教学：设计贴近学生生活实际的教学任务和真实的语言情境，引导学生在完成任务的过程中运用语言知识，提升语言运用能力。例如，通过角色扮演、小组合作项目、课堂辩论等形式，让学生在“用中学、学中用”。

2.善用现代教育技术：充分利用信息技术赋能英语教学，如利用在线学习平台、英语学习APP、多媒体课件、微课等资源，丰富教学内容和形式，创设生动形象的教学情境，激发学生学习兴趣。同时，引导学生合理利用网络资源进行自主学习和拓展阅读。

3.注重差异化教学：关注学生个体差异，根据不同层次学生的学习基础和能力水平，设计分层教学目标、分层作业和分层评价，确保每个学生都能在原有基础上得到发展，体验成功的喜悦。

（三）激发学生学习兴趣，培养自主学习能力

1.丰富教学内容与活动形式：引入趣味性强、时代感强的教学素材，如英文歌曲、电影片段、简易读物、英语新闻等，拓宽学生视野。设计多样化的课堂活动，如英语角、故事接龙、英语短剧表演等，让学生在轻松愉悦的氛围中感受英语学习的乐趣。

2.建立积极的师生互动：教师应尊重、关爱每一位学生，营造民主、平等、和谐的课堂氛围。通过鼓励性评价、个性化辅导等方式，激发学生的学习自信心和内在驱动力。

3.指导科学学习方法：教授学生有效的词汇记忆方法、阅读技巧