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《循环小数》教学设计

教学内容：

人教版小学数学第九册P33、34例7、例8

教学目标：

1、初步认识循环小数、有限小数和无限小数，能简便记法表

示循环小数，能循环小数表示除法的商，能根据需要取循环小数的

近似值。并能正确区分有限小数和无限小数。

2、经历猜想、验证的探究过程，培养探究精神和意识。

3、在学习过程中获得成功体验，培养积极的数学情感。

教学重难点：

理解循环小数的意义，会简便方法读写循环小数。

课前准备：

例7主题图等。

教学过程：

一、认识循环小数

1、导入新课。

师：今天我们学习循环小数。

板（书课题）看到这个词，你有什么问题要问大家？

生1：什么是循环小数？

生2：它是小数吗？

生3：循环小数有什么？

现（代数学在方法上最明显的特色是它的演绎性。根据这一思想，我

在课的一开始就引导学生读题：循环小数C问：看到这个词，你有什

么想法？学生的回答体现了这一教学思想在课堂教学上的现实性：什

么是循环小数？它和小数有什么关系？它是小数吗？循环小数有什

么？首先，我们要解决循环小数在数的体系中的地位。）

2、认识有限小数和无限小数

①、师：要解决同学们的问题，我们先来看两道除法算式。

（出示1.5+2和1.5+9）

②、分两组计算，比一比谁算得又对又快。

竞（赛形式有利于促使学生产生自主探索和解决问题的积极心态，

让学生经历循环小数的产生过程，加深对循环小数理解，又能使学生

积极地去寻找解决表示循环小数的方法，培养学生解决问题的能力。）

③、学生计算后，问：从中你发现什么？

引导学生说出1.5:2是能够除尽的，1.5:9永远也除不完。

④、师：能够除尽的商的小数部分的位数是有限的，我们把它叫做有

限小数；永远也除不完的商的小数部分是无限的，我们把它叫做无限

小数。

板（书：有限小数、无限小数）

⑤、师：无限小数有什么特点？是不是就这一个无限小数呢？

⑥、判断下列小数是有限小数还是无限小数。

0.1251255.3337.145453.1415926

⑦、5.3337.145453.1415926都是无限小数，它

们一样吗？

指出：5.333……和7.14545……小数部分有数字重复出现，叫做循环

小数。3.1415926……是无限不循环小数。

板（书：循环小数、无限不循环小数）

这［样就完善了小数的体系，使学生对循环小数在数中的地位，以

及和有限小数及无限不循环小数的区别有了一个清晰地认识。〕

3、循环小数的产生。

①、那么像5.333……和7.14545……是怎么产生的呢？你觉得加减

乘除4种运算的哪一种可能产生循环小数？

出示例7：

哇。王鹏400米只跑了75秒！平均每秒跑多少米呢？

例8：

先计算，再说说这些商的特点。

284-18=78.64-11=

这（一环节，我不是简单的让学生计算，而是让学生从解“循环

小数的产生”的角度去进行计算，这样可以有效地克服学生对计算的

厌倦心，给学生提供了探究的机会，经历知识的形成过程，以此激

起学生自主学习的热情。）

②、学生列式计算。

③、观察算式，得出结论。

4、完善循环小数的定义。

下面我们探讨一个问题，什么样的小数才是循环小数？

学生回答略。

学生回答的过程中教师不断引导其余学生举反例来证明其表述的不

完整或不精确，引导学生得出完整的定义。

反（例在概念教学中具有重要的作用。恰当运用反例有助于正确

解概念、纠止错误。还有助十培养学生良好思维品质从而提高课堂教