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《父亲树林和鸟》教案

一、教材分析

《父亲树林和鸟》是一篇充满温情与哲思的散文。课文并非简单地描绘树林的景致或鸟儿的习性，而是通过“我”的视角，展现了父亲对树林和鸟的深厚情感与深刻理解。父亲不是一位刻板的“鸟类学家”，他的知识源于长年累月的观察与热爱，他的情感融入了对自然生灵的尊重与呵护。文章语言质朴平实，却字字含情，于细微之处彰显父亲的形象与情怀，引导读者体悟人与自然和谐共生的美好，以及那份源于心底的、对生命的敬畏与热爱。教学时，应引导学生透过文字，感受父亲那份独特的“懂”，以及这份“懂”背后所蕴含的情感与价值观。

二、学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已具备初步的独立阅读能力，能够借助拼音认读生字，理解课文大意。他们对大自然充满好奇，对小动物也多怀有喜爱之情，这为理解父亲对鸟的情感奠定了一定的基础。然而，对于文本中父亲那种近乎本能的、细致入微的观察能力，以及“我真高兴，父亲不是猎人”这句话背后深层的情感与哲思，学生可能较难完全领会。他们的思维仍以具体形象思维为主，对于抽象情感的把握和文本深层意蕴的挖掘，需要教师的有效引导和情境的巧妙创设。

三、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生认识并掌握本课要求会写和会认的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*帮助学生有感情地朗读课文，感受课文语言的优美与质朴，积累描写父亲言行和树林、鸟的精彩语句。

*引导学生理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的深厚感情。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、情境读），引导学生在读中整体感知，读中体会情感。

*运用联系上下文、抓住关键词句等方法，引导学生深入理解父亲对鸟的了解和喜爱，以及“我”的情感变化。

*鼓励学生结合生活体验，进行联想和拓展，加深对文本主旨的理解。

3.情感态度与价值观：

*感受父亲对自然生灵的热爱与尊重，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。

*引导学生体会人与自然和谐相处的重要性，培养初步的环保意识和生命意识。

*体会父亲质朴言行中蕴含的智慧与深情，感悟亲情的美好。

四、教学重难点

*重点：理解父亲对树林和鸟的深厚感情，以及这种感情是如何通过具体言行表现出来的。

*难点：体会“我真高兴，父亲不是猎人”这句话所蕴含的复杂情感和深刻含义，以及从中折射出的父亲的形象和文章的主旨。

五、教学准备

1.教师准备：制作与课文内容相关的PPT课件（包含图片、音频、重点词句等），准备有关树林和鸟的短视频或音频资料。

2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义；思考自己对鸟的印象或与鸟相关的经历。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.（播放一段清脆的鸟鸣声，或展示几幅形态各异的鸟儿在树林中活动的图片）

师：同学们，听到这声音，看到这些图片，你们想到了什么？（引导学生自由发言，说说对鸟的印象或感受）

2.师：鸟儿是我们生活中常见的朋友，它们给大自然带来了生机与活力。今天，我们要一起走进一片特别的树林，去认识一位特别的父亲，看看他和树林、和鸟之间有着怎样的故事。这节课我们学习《父亲树林和鸟》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：父亲和树林、鸟有什么关系？父亲喜欢树林和鸟吗？）带着这些问题，让我们走进课文。

（二）初读感知，梳理文脉

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。同时思考：课文主要写了父亲和“我”在树林里的一件什么事？

2.检查字词：出示本课生字词，指名认读，纠正读音，重点指导易错字的写法（如“黎”、“腾”、“喙”等）。引导学生用喜欢的方式理解词语（如联系上下文、查字典、组词等）。

3.再读课文：学生再次朗读课文，思考：你觉得文中的父亲是一个怎样的人？（引导学生初步感知父亲对鸟的熟悉和喜爱）

（三）精读品味，感悟深情

1.研读“父亲知鸟”：

*师：父亲是怎样知道树林里有鸟的？他又是怎样知道鸟什么时候会唱歌的？请同学们默读课文第1-5自然段，用“——”画出相关的句子。

*学生交流汇报，重点品读：

*“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”

引导学生关注“幽深”、“雾蒙蒙”的环境特点，以及父亲“上上下下地望了又望”、“用鼻子闻了又闻”的动作，体会父亲观察的细致和对鸟的熟悉。

*“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。

*“鸟也有气味？”“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。”

引导学生理解父