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六年级实践活动课程教学设计

一、课程概述

本课程旨在针对六年级学生的认知特点与发展需求，通过系统化、序列化的实践活动，引导学生走出课堂，走向生活，走向社会，在真实情境中体验、探究、合作与创造。课程强调学生的主体地位，注重培养其动手实践能力、问题解决能力、创新思维以及社会责任感，为其未来的学习与发展奠定坚实的综合素质基础。

二、课程目标

（一）总目标

通过丰富多彩的实践活动，使学生在直接体验和亲身参与中，综合运用所学知识，提升实践能力，发展核心素养，形成积极的人生态度和正确的价值观。

（二）具体目标

1.知识与技能：

*初步掌握观察、调查、访谈、实验、设计、制作等基本实践方法和技能。

*能够运用多学科知识解决实践活动中遇到的简单问题。

*学习收集、整理、分析信息，并进行简单的成果展示与交流。

2.过程与方法：

*经历从发现问题到解决问题的完整探究过程，体验合作与分享的乐趣。

*学习制定简单的活动计划，并在实践中调整与完善。

*培养自主探究、主动思考和积极尝试的学习习惯。

3.情感态度与价值观：

*增强对自然、社会和自我的认知与理解，激发探究兴趣和求知欲。

*培养团队合作精神、沟通能力和领导意识。

*树立责任意识、环保意识和服务意识，增强社会责任感和公民意识。

*体验成功的喜悦，增强自信心，培养积极乐观的人生态度。

三、课程内容与主题选择

课程内容的选择应遵循实践性、趣味性、综合性、开放性和生活化原则，结合六年级学生的兴趣点和发展需求，围绕以下几个维度设计主题活动：

1.“校园探秘”主题：引导学生关注校园环境、文化、历史或管理，如“校园植物小档案”、“校园浪费现象调查与建议”、“校园文化标识设计”等。

2.“社区小主人”主题：鼓励学生走进社区，了解社区功能、服务与问题，如“社区公共设施使用情况调查”、“社区历史变迁访谈”、“社区公益服务日”等。

3.“生活小达人”主题：聚焦生活技能与科学探究，如“厨房中的科学”、“废旧物品的创意改造”、“家庭节能小妙招”等。

4.“环保小卫士”主题：培养学生的环保意识和行动力，如“垃圾分类我先行”、“校园周边环境监测”、“濒危动植物保护宣传”等。

5.“职业小体验”主题：初步接触社会职业，了解不同职业特点，如“小小记者”、“一日店长体验”、“我是小小图书管理员”等。

6.“文化传承者”主题：探究地方文化、传统节日或非物质文化遗产，如“家乡传统美食制作”、“传统手工艺体验”、“节日习俗的由来与演变”等。

（注：每个学期可选择1-2个主题深入开展，每个主题活动周期可根据实际情况设定为2-4周。）

四、教学准备

（一）教师准备

1.主题规划：根据课程目标和学生特点，确定学期或学年实践活动主题，制定详细的活动方案，明确各阶段任务与要求。

2.资源整合：联系校内外实践基地（如社区服务中心、科技馆、博物馆、企事业单位、田间地头等），争取家长和社会人士的支持与参与。

3.材料准备：准备或指导学生准备活动所需的工具、材料、记录表、安全防护用品等。

4.安全预案：针对户外活动、外出考察等制定详细的安全预案，对学生进行安全教育。

5.方法指导：预设学生在活动中可能遇到的问题，准备好相应的方法指导和策略支持。

（二）学生准备

1.知识储备：围绕活动主题，查阅相关资料，进行必要的知识预习。

2.分组合作：根据自愿或教师协调原则进行分组，明确小组分工，选举组长。

3.制定计划：在教师指导下，小组共同商议并制定详细的活动计划，包括活动步骤、时间安排、人员分工、预期成果等。

4.物资准备：根据活动计划，准备个人所需的物品。

五、教学实施过程

实践活动课程的实施应充分体现学生的自主性和探究性，教师主要扮演引导者、组织者和合作者的角色。实施过程大致可分为以下阶段：

（一）活动导入与启动阶段（1-2课时）

1.情境创设：通过故事、视频、图片、实地观察或提出富有挑战性的问题等方式，激发学生对活动主题的兴趣和探究欲望。

2.主题阐释：教师介绍活动主题的背景、意义、主要内容和基本要求。

3.头脑风暴：组织学生围绕主题进行讨论，提出感兴趣的问题、想探究的方向或初步的活动设想。

4.分组与计划：学生分组，共同研讨并完善活动方案，明确任务分工和时间节点。教师对各组计划进行指导和点评。

（二）实践探究与体验阶段（根据活动内容确定，可课内与课外结合）

1.方法指导：教师针对活动中可能用到的调查法、访谈法、实验法、观察法等进行必要的方法培训和技能指导（如如何设计问卷、如何进行有效访谈、如何安全使用工具等）。

2.自主探究：学生按照活动计划，分组开展实地考察