第4单元《撰写演讲稿》教学设计教学设计.docxVIP

引言

演讲，作为一种直接有效的沟通方式，在人类社会发展中扮演着不可或缺的角色。它是思想的呐喊，是情感的共鸣，是观点的交锋，更是行动的召唤。本单元《撰写演讲稿》旨在引导学生认识演讲稿这一独特文体的魅力，掌握其写作的基本规律与技巧，并最终能够撰写出一篇观点鲜明、逻辑清晰、情感真挚、具有说服力与感染力的演讲稿。本教学设计立足于学生核心素养的培养，注重理论与实践的结合，强调情境创设与个性化表达，力求使学生在掌握知识与技能的同时，提升其思辨能力与语言表达素养。

一、单元概述与设计理念

本单元的核心任务是指导学生学习撰写演讲稿。通过本单元的学习，学生不仅需要了解演讲稿的文体知识，更重要的是学会如何将自己的观点和情感通过这一文体有效地传递给听众。设计理念上，本单元将突出以下几点：

1.以生为本，情境驱动：紧密联系学生生活实际与社会热点，创设真实或模拟的演讲情境，激发学生的表达欲望和写作兴趣，变“要我写”为“我要写”。

2.读写结合，以读促写：引导学生阅读优秀的演讲稿范例，通过分析、品味、模仿，逐步内化演讲稿的写作规范与技巧，为独立创作奠定基础。

3.过程指导，能力立意：注重写作过程的指导，从选题立意、结构搭建、语言锤炼到修改润色，环环相扣，培养学生的逻辑思维能力、信息筛选能力和语言组织能力。

4.鼓励个性，强调互动：尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励学生表达真实的观点和情感。通过小组讨论、peerreview（同伴互评）、模拟演讲等形式，营造互动交流的学习氛围。

二、教学目标

根据课程标准要求及本单元特点，设定以下教学目标：

1.知识与技能：

*引导学生理解演讲稿的基本概念、特点（针对性、鼓动性、口语性、互动性等）与核心要素（听众、观点、材料、情感、结构）。

*指导学生初步掌握演讲稿的一般结构模式，包括引人入胜的开头、清晰有力的主体论证和令人回味的结尾。

*帮助学生学习运用恰当的论证方法（如举例、引用、对比等）和修辞手法（如排比、比喻、设问等）增强演讲的说服力和感染力。

*培养学生根据不同听众和演讲目的，选择合适的演讲主题、内容和语言风格的能力。

2.过程与方法：

*通过阅读分析范文，引导学生自主探究演讲稿的写作规律。

*通过小组合作、讨论交流等方式，促进学生在思维碰撞中深化理解，完善构思。

*通过写作实践与修改活动，使学生体验完整的演讲稿创作过程。

*通过模拟演讲活动，让学生将书面文字转化为口头表达，感受演讲的现场感。

3.情感态度与价值观：

*激发学生关注社会、思考生活的热情，培养其独立思考和批判精神。

*增强学生的公民意识和社会责任感，勇于表达自己的见解。

*培养学生尊重他人、理性沟通的态度，以及在公开场合表达的自信心。

三、学情分析与教学重难点

学情分析：

学生在之前的学习中已接触过多种文体，具备一定的阅读理解和书面表达能力。对于“演讲”，他们可能通过电视、网络或校园活动有所见闻，有初步的感性认识，但对其作为一种独立文体的写作规范和技巧了解不多。部分学生可能存在当众表达的紧张心理，或在观点提炼、逻辑组织、情感融入方面存在困难。此外，学生的生活经验、知识储备和兴趣点各不相同，对演讲主题的选择和把握也会呈现差异。

教学重点：

1.理解并掌握演讲稿的基本结构和写作要素。

2.如何根据演讲主题和听众特点，提炼鲜明的观点，并运用恰当的材料进行有效论证。

3.学习运用富有鼓动性和感染力的语言表达。

教学难点：

1.如何将抽象的观点具体化、形象化，增强演讲的说服力。

2.如何在演讲稿中融入真情实感，实现与听众的情感共鸣。

3.如何根据不同情境灵活调整演讲内容和语言风格，做到有的放矢。

四、教学方法与课时安排

教学方法：

情境教学法、范例分析法、任务驱动法、小组合作法、讲练结合法、成果展示法。

课时安排：（建议课时，可根据实际情况调整）

共计3-4课时，其中：

*第一课时：认知与储备——演讲稿的特点与要素

*第二课时：构思与立意——主题、观点与材料

*第三课时：结构搭建与语言锤炼——初稿撰写

*第四课时：修改完善与实践展示——定稿与模拟演讲

五、教学过程设计

第一课时：认知与储备——演讲稿的特点与要素

1.情境导入，激发兴趣：

*活动：播放一段经典演讲视频片段（如关于青春、梦想、责任等主题，选择学生易于理解且富有感染力的），或设置一个贴近学生生活的演讲情境（如竞选班干部、校园活动倡议等）。

*提问：这段演讲/这个情境让你印象最深的是什么？如果让你来讲，你会怎么说？引出“演讲稿”的概念。

2.新知探究，明确概念：

*引导学生结合预习和刚才的视频/情境，谈谈对“演讲稿”的理解。