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“双减”下初中历史作业设计案例

“双减”政策的全面实施，对初中历史教学提出了新的挑战与更高要求。其中，作业设计作为连接课堂教学与课后巩固的关键环节，其改革尤为重要。如何在“减量提质”的总要求下，设计出既能有效巩固知识、培养能力，又能激发学生学习兴趣、促进其全面发展的历史作业，是广大历史教育工作者亟待探索的课题。本文拟结合教学实践，探讨“双减”背景下初中历史作业设计的核心理念，并呈现若干优秀案例，以期为一线教师提供借鉴。

一、“双减”背景下初中历史作业设计的核心理念

“双减”并非简单地减少作业数量，其深层目标是优化教育生态，提升育人质量。因此，初中历史作业设计需秉持以下核心理念：

1.减量提质，聚焦核心素养：摒弃机械重复、死记硬背的低效作业，转向能够培养学生时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等核心素养的综合性、探究性作业。作业量要严格控制，确保学生有充足的自主学习与休息时间。

2.情境创设，激发学习内驱力：改变传统作业的枯燥乏味，通过创设生动有趣的历史情境，将抽象的历史知识转化为学生可感知、可参与的具体活动，变“要我做”为“我要学”。

3.多元融合，拓展历史视野：打破学科壁垒，鼓励历史作业与语文、地理、艺术、信息技术等学科知识的融合，培养学生的综合素养和跨学科思维能力。同时，作业形式也应多样化，满足不同学生的学习特点和兴趣。

4.过程评价，关注个体成长：作业评价应从单一的结果性评价转向过程性评价与结果性评价相结合，更注重学生在完成作业过程中的思考、体验与创造，关注学生的个体进步和独特见解。

二、初中历史作业设计优秀案例展示

基于以上理念，结合初中历史不同学段的教学内容，设计以下几类优秀作业案例：

（一）情境体验类作业：让历史“活”起来

案例1：“假如我是……”历史人物独白/对话设计

*作业主题：《百家争鸣》中的思想交锋

*适用年级：七年级上册（中国古代史）

*设计意图：通过角色扮演，加深学生对春秋战国时期主要学派（如儒家、道家、墨家、法家）核心思想的理解，培养学生的历史想象力和语言表达能力。

*作业内容与步骤：

1.选择角色：学生自主选择一个百家争鸣时期的代表人物（如孔子、老子、墨子、韩非子等）。

2.撰写独白/对话稿：

*独白：以该人物身份，阐述其主要的政治主张、伦理思想或哲学观点，可结合当时的社会背景。字数控制在300字以内。

*对话：若选择两位不同学派的人物，可撰写一段简短对话，体现他们在某一问题（如治国方略、战争观、义利观）上的不同见解和辩论。

3.呈现方式：可选择书面提交文稿，或录制3-5分钟的音频/短视频（自愿，不作硬性要求）。

*预期成果与评价：学生能够准确表述所选人物的核心思想，并能初步运用历史语言进行表达。评价时侧重思想的准确性、表述的生动性以及对历史背景的理解。

案例2：“历史的见证者”——撰写一则历史日记

*作业主题：《鸦片战争》后的中国社会

*适用年级：八年级上册（中国近代史）

*设计意图：引导学生从个体视角感受重大历史事件对社会生活的影响，培养学生的历史同理心和对历史细节的关注。

*作业内容与步骤：

1.设定身份：学生假设自己是鸦片战争时期的一位普通中国人（如广州的一位商人、农民、手工业者、或清朝官员等）。

2.撰写日记：以第一人称，围绕鸦片战争前后的所见所闻所感，撰写一则日记。内容可包括对“洋人”、“洋货”的看法，生活的变化，社会的动荡，或对国家前途的忧虑等。注意体现所选身份的特点。字数控制在400字左右。

*预期成果与评价：学生能够将历史事件与个体命运联系起来，日记内容符合历史背景和人物身份逻辑。评价时关注历史细节的真实性、情感表达的真挚性。

（二）项目探究类作业：让历史“深”下去

案例3：“身边的历史”——家庭/社区历史小调查

*作业主题：改革开放以来的生活变迁

*适用年级：八年级下册（中国现代史）

*设计意图：引导学生关注身边的历史，通过搜集一手资料，理解改革开放对人民生活的深刻影响，培养学生的史料搜集能力、访谈能力和数据分析能力。

*作业内容与步骤：

1.确定主题：从衣食住行、教育娱乐、通讯方式等方面选择一个自己感兴趣的小主题（如“爷爷的衣柜变迁”、“家庭交通工具的演变”、“我家的通讯史”等）。

2.制定计划：确定调查对象（如父母、祖父母、邻居等），设计2-3个简单的访谈问题。

3.实施调查：进行访谈，记录关键信息；搜集相关实物（如老照片、旧票据、老物件）或故事。

4.整理成果：以“XX的变迁”为题，撰写一份简短的调查报告（500字左右），或制作一份图文并茂的手抄报/PPT（3-5页）。内容应包括调查主题、对象、过程、发现（可用对比方式呈现）以