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一、资源管理策略的概念是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。

一、资源管理策略的分类统筹安排学习时间高校利用最佳时间灵活利用零碎时间

学习策略训练的原则主体性原则内化性原则特定性原则生成性原则有效地监控个人自我效能感

加强学习策略的教学，应注意：1.元认知学习的调节与控制的明晰教学。元认知能意识行业体验学习情境中各种变量间的关系及其变化，并导致感情活动的形成，而成熟的学习的调节与控制则能根据上述体验来监视并控制学习方法的使用，是指自始至终伴随学习过程并适合与新的情境下的学习。

加强学习策略的教学，应注意：实验四种教学技术：“自我管理”教学，尽让学生自己运用具体的学习方法（如何写纲要）“规划”教学，明晰地告诉学生如何使用具体的方法并示范。“规则”+“自我管理”的教学，即把上述两种教学方法结合起来的教学。“控制”/“监视”教学，接受这种方法的被试不仅被告知如何使用学习方法（包括有关学习方法怎样使用和何时使用的知识），而且知道何时和如何检查学习策略的使用（包括有关学习的监视与控制的知识）。实验结果表明，在上述四种教学中，第四种教学效果最佳，第三种次之，之后第二种，而第一种则没有取得效果不显著。

加强学习策略的教学，应注意：2.在教学中增加明晰的反馈。传统的反馈研究已经证明，反馈能改进呢学习，提高学习的效果。学习策略的反馈研究也表明，如果降低驯良的速度，增加反馈，使学生知道他们的策略的不足之处，评价训练的有效性，理解学习策略的效应，或者体会到学习策略的确改善了他们的学习，学生就更有肯能把学习策略运用于更为现实的学习情境中去。

加强学习策略的教学，应注意：实验：里格赖尔等人以一、三、五年级的学生为实验对象，研究了策略反馈在记忆方法的持续使用和歉意中的作用。结果表明，只有得到记忆方法的传授与明细的元认知反馈(告诉他们学习的改进是得益于教给他们的记忆方法)的二年级学生被试，保持了这种方法，改进了学习，并提高了在与原先的教学有些不同的条件下的学习效果。

加强学习策略的教学，应注意：3.提供足够的教学时间。学习的调节与控制是否自动化、学习方法的使用是否熟练，是学习策略持续使用和迁移的条件之一。为此，提供给学生足够的策略训练的时间，使之达到自动化的程度也就非常有必要了。一些学者认为，只有当学生能够真正理解选择恰当学习方法的重要性的时候，他们才可能策略地学习。而做到这一点，则必须提供足够的、长期的教学时间。