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北师大一年级数学上《乘车》说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是北师大版小学数学一年级上册第三单元“加与减（一）”中的《乘车》一课。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程几个方面展开我的说课。

一、说教材

《乘车》这一课是在学生已经学习了10以内的加减法以及连加、连减的基础上进行教学的。教材通过“乘车”这一学生熟悉的生活情境，引导学生观察上下车的过程，从而理解加减混合运算的意义，掌握其运算顺序和计算方法。这部分内容既是对前面所学加减法知识的综合运用，也是后续学习更复杂混合运算的重要基础。教材编排注重从学生的生活经验出发，让学生在具体情境中体会数学与生活的密切联系，培养学生用数学眼光观察生活、解决实际问题的能力。

二、说学情

一年级的学生，他们的思维方式主要是以具体形象思维为主，对于抽象的数学概念和运算顺序的理解，需要借助生动具体的情境和直观的操作来帮助。他们已经初步掌握了10以内数的认识和加减法的计算方法，并且在生活中对“上车”“下车”这样的场景非常熟悉，这为他们理解加减混合运算提供了丰富的现实背景。但由于年龄小，他们注意力集中的时间相对较短，对于两步运算的逻辑顺序理解可能存在一定困难，容易出现运算顺序混淆的情况。因此，在教学中，我会充分利用学生的生活经验，创设他们感兴趣的活动，引导他们在玩中学、在做中学。

三、说教学目标

根据教材特点和学生的认知水平，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能目标：结合具体的乘车情境，体会连加、连减、加减混合运算的意义。能正确计算10以内数的连加、连减和加减混合运算。

2.过程与方法目标：通过观察、思考、表述、操作等活动，引导学生经历从具体情境中抽象出加减混合算式的过程，初步培养学生的观察能力、口头表达能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：在学习过程中感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的应用，培养学生积极参与数学活动的兴趣和热情，养成认真计算、规范书写的良好习惯。

四、说教学重难点

基于以上对教材和学情的分析，以及教学目标的设定，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：理解连加、连减、加减混合运算的含义，掌握运算顺序，并能正确计算。

*教学难点：理解加减混合运算中“先算什么，再算什么”的运算顺序，特别是在具体情境中准确列出算式并理解其意义。

五、说教法学法

为了突出重点、突破难点，在教法上，我将主要采用情境教学法、引导发现法和直观演示法。通过创设乘车的生活情境，引导学生观察、思考、讨论，让学生在具体情境中感知加减混合运算的发生过程。同时，辅以多媒体课件、图片、小棒等教学具，增强教学的直观性和趣味性。

在学法指导上，我将注重引导学生采用自主探究、合作交流、动手操作相结合的学习方式。鼓励学生大胆尝试，主动参与到数学活动中来，通过说一说、摆一摆、算一算等活动，亲身体验知识的形成过程，真正成为学习的主人。

六、说教学过程

为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）创设情境，导入新课

上课伊始，我会用亲切的语言问学生：“小朋友们，你们坐过公交车吗？在公交车上，你们都看到过什么？”引导学生回忆生活经验，然后顺势引出：“今天，有一群小动物也在乘车，我们一起去看看它们在乘车过程中遇到了哪些数学问题，好吗？”从而揭示课题——《乘车》。

【设计意图】通过学生熟悉的生活情境导入，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使学生初步感受到数学与生活的联系。

（二）探究新知，理解意义

1.探究连加

*出示情境图1（公交车上原有2人，到站后先上来3人，又上来2人）。

*引导学生观察：“车上原来有几人？发生了什么变化？”让学生完整描述图意。

*提问：“现在车上一共有多少人呢？你是怎么想的？”鼓励学生独立思考，然后在小组内交流自己的想法。

*学生可能会说：“先算2+3=5，再算5+2=7。”我会肯定这种方法，并引导学生思考如何用一个算式表示这个过程，从而引出连加算式：2+3+2=7。

*强调算式的读法和运算顺序：“这个算式读作2加3再加2等于7。计算的时候，我们要从左往右依次计算，先算2+3=5，再算5+2=7。”同时，可以结合小棒或课件演示，帮助学生理解连加的意义和顺序。

2.探究连减

*出示情境图2（公交车上原有8人，到站后先下去4人，又下去1人）。

*引导学生观察并描述：“现在车上的人数又发生了什么变化？”

*提问：“现在车上还剩多少人？”让学生独立列式并计算，然后同桌交流。

*学生可能会列出8-4-1=3。我会引导学生说出算式的意义，并强调连减的运算顺序也是从左往右依次计算：“先算8-4=4，再算4-1=3。”同样，可配合画图或小棒操作加深理