25-26学年高中语文人教版必修下册课件：第一单元 第1课课时2 掌握文言知识，理解“仁政”理想 (41).pptx

;说“木叶”;知识铺垫;1.作者知识

林庚(1910—2006)，字静希，福建福州人，学者、诗人、文学史家。1933年，毕业于清华大学中文系。当时他与吴组缃、季羡林、李长之4名学生风流倜傥，才华出众，被称为清华园里的“四剑客”。1933年秋，出版第一本自由体诗集《夜》。林庚专于中国文学史，尤长于楚辞、唐诗研究，并将创作新诗和研究唐诗完美地统一起来。著有《中国文学简史》《诗人屈原及其作品研究》《诗人李白》《唐诗综论》等文集。;2.背景知识

本文选自林庚的《唐诗综论》。《唐诗综论》在一定意义上可以说是把对唐诗的研究提到了现代学术的新高度，同时也把唐诗风貌的系统化研究留给了后人。作者在“木叶”上所下的功夫，对我们体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。课文从一个侧面告诉我们该怎样欣赏古诗词，推而广之，启发我们去思考该怎样欣赏文学作品。;3.文体知识

(1)文学评论

文学评论又叫“文艺评论”，既是指运用一定的理论和方法对各种文学现象进行探讨、体会、评价的科学研究活动，又是指反映这种研究成果的一种文章样式。其任务在于揭示艺术现象中的审美价值和思想意义，探讨艺术创作的方法和规律，以提高文艺创作的水平；还要帮助读者正确理解作品，培养和提高读者的艺术欣赏能力和健康的艺术情趣。文学评论必须对作品有总的评价，并且对这个评价有一定论证过程，但作品分析就未必对作品要有总评价。文学评论包括诗歌评论、小说评论、散文评论、戏剧评论、影视评论等。;(2)随笔

随笔，即随笔一记，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性。通常篇幅短小，形式多样；作者常用各种修辞手法曲折表达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽。随笔作为一种文学样式，是由法国散文家蒙田创造的。;4.知识链接

(1)诗歌的意象：指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观情感的流露。

(2)诗歌的意境：指诗人的主观感情和客观事物相互融合而形成的一???艺术境界，是一种情景交融而又虚实相生的艺术形象，是作者的创作与读者的想象共同创造的结果。;5.读准字音;析“木叶”意象内蕴，品诗歌语言的暗示性;;;;;;答案(1)以“木叶”“江波”“秋月”“云”“山”等景物组成一幅气象开阔、气韵凄清的秋景图，生发出浓重秋思，笔调明净，气氛凄冷。

(2)“木叶”在秋风中纷纷飘落，与洞庭水浩荡的波纹相似，极其委婉地表达了诗人的思念之情。

(3)深秋九月的捣衣声，催落树上的枯叶，引发了诗中主人公对远在边关的丈夫的思念。;;答案;;;②标题拟为“说‘木叶’”，可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为浅显，化抽象为具体，既体现了作者的严谨态度，也契合了读者的阅读心理。

③以“木叶”具有暗示性来阐释古典诗歌语言具有暗示性，有小中见大的艺术效果。;;(2)①选题小、论理深。虽然本文论证的是“诗歌语言的暗示性”这样一个大的论点，但作者选取了古诗中的“木叶”形象作为论题，言近而旨远，深入而浅出。②逐层剥笋探究。古代诗人为什么用“木叶”而不用“树叶”，作者以探察的目光层层分析，颇富有文化内涵。这是一篇诗论，作者不仅深谙诗歌妙道，而且在诗的海洋里游弋自如，在行文中许多有关“木叶”的古诗信手拈来，这样不仅使析理有凭有据，而且使文章平添了文化内涵，读之令人赏心悦目，受到美的熏陶。;;(观点二)赞成“病树前头万木春”。“木”和“树”都是仄声，在平仄上来说，可以互换。但从声韵的协调上来说，“万木春”比“万树春”更加和谐。正如杜甫《登高》中使用“无边落木”而非“落叶”或“落树”，“木”字更适合营造一种宏大、开阔的意境，故“万木”的搭配更恰切。;;答案①“落英”“落红”与“落花”相比，前两者雅致，后者通俗。

②意韵不同，“落英”状花瓣缤纷飘落之态，“落红”尽显花的明艳之色，这都是“落花”一词所不能勾画的事物形象和不能透露的情味。

③用“红”字借代落花，修饰词则多是“飞红”“落红”“乱红”“残红”，表达了作者惜春伤春的愁绪，寄托了作者对青春易逝、好景不常在的深痛体悟。;练透;;;;;;;一、语言文字运用

阅读下面的文字，完成1～3题。

学点儿逻辑，可以增进我们的思维能力，加深我们对外部世界的认识，也可以帮助我们更好地语文学习。在文学作品中，逻辑是无处不在的：烛之武入情入理的分析挽救了国家，①_____________________；林庚细致辨析“木叶”的内涵与使用的场合，这是文艺鉴赏中的逻辑；王安石以雄辩的论说驳斥对变法的非难，这是治国理政中的逻辑；“既已烧着，又何苦伤心流泪？”热情奔放的诗句中，也同样包含着逻辑……;但有些时候，②_______________________，以