骑桶者教案范文.docxVIP

一、授课对象

高中学生

二、课时安排

2课时

三、教材分析

《骑桶者》是奥地利作家弗兰茨·卡夫卡的一篇经典短篇小说。作品以其独特的荒诞笔法、深刻的象征意义和对人性的冷峻洞察著称。小说通过“我”骑着煤桶去借煤最终被老板娘“拒绝”并“飘落”的荒诞情节，展现了现代人的孤独、异化以及人与世界之间的隔阂与荒诞关系。文本语言看似平实，实则意蕴丰富，充满张力，为学生理解现代主义文学的基本特征提供了绝佳的范例。

四、学情分析

高中生已具备一定的文学阅读和鉴赏能力，对小说的情节、人物等基本要素有初步的把握。他们对新奇、荒诞的故事往往抱有浓厚兴趣，但对于卡夫卡式的“荒诞”背后所蕴含的深层社会批判和人性思考，可能缺乏足够的体验和认知。部分学生可能对西方现代主义文学存在距离感，需要教师引导其突破思维定势，深入文本肌理。同时，高中生正处于世界观、人生观形成的关键时期，对“孤独”、“沟通”、“生存”等主题具有一定的思考潜能。

五、教学目标

1.知识与技能：了解卡夫卡及其创作风格；理解小说的荒诞情节及其象征意义；把握“骑桶者”这一人物形象的特点。

2.过程与方法：通过反复诵读、文本细读、小组讨论和问题探究等方式，引导学生品味小说的语言特色，分析关键意象（如“煤桶”、“煤”、“雪花”、“老板娘”等）的内涵，理解作品的主题思想。

3.情感态度与价值观：体会作品中所蕴含的孤独感、绝望感以及对人与人之间沟通困境的反思；引导学生关注现代社会中个体的生存状态，培养人文关怀精神。

六、教学重难点

1.教学重点：理解小说以荒诞情节表现现实生活的艺术手法；把握作品的主题思想——孤独、异化与沟通的不可能。

2.教学难点：理解“骑桶飞行”这一核心意象的多重象征意义；体会卡夫卡式的冷峻、客观的叙事风格及其表达效果。

七、教学方法与手段

1.教学方法：讲授法、讨论法、问题探究法、文本细读法、情境想象法。

2.教学手段：多媒体课件（包含作者简介、相关背景资料、关键问题、图片等）、教材。

八、教学过程设计

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

*提问：同学们，当你遇到困难，需要向人求助时，你会怎么做？你有过求助被拒绝的经历吗？当时是什么感受？

*引导：今天我们要认识一位特殊的求助者，他的求助方式非常奇特——骑着煤桶去借煤。这究竟是一个怎样的故事？让我们一同走进卡夫卡的《骑桶者》。

*板书课题及作者。

学生活动：

*自由发言，分享个人经历与感受，初步感知“求助”这一行为及其可能带来的情感体验。

*带着好奇心进入课文学习。

（二）走近作者与背景（约10分钟）

教师活动：

*简要介绍卡夫卡生平及其创作风格（强调其“荒诞”、“孤独”、“异化”等核心主题，以及“卡夫卡式”的叙事特点）。

*提问：你所了解的卡夫卡是怎样的？（可结合学生预习情况）

*强调：卡夫卡的作品往往以变形、荒诞的形象和象征手法，表现现代人的精神困境。《骑桶者》正是这种风格的体现。

学生活动：

*聆听教师介绍，记录关键信息。

*交流对卡夫卡的初步印象，为理解作品奠定背景知识。

（三）初读感知，梳理情节（约15分钟）

教师活动：

*要求学生快速阅读全文，思考：小说讲述了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括情节。

*引导学生梳理情节脉络：“我”为何借煤？如何借煤？结果如何？

*重点关注：骑桶者的请求、老板娘的反应、骑桶者最终的结局。

学生活动：

*快速阅读，圈点勾划关键信息。

*概括故事情节，如：“我”因为寒冷和饥饿，骑着煤桶去煤店老板娘那里借煤，因老板娘的“没看见”或“拒绝”，最终绝望地飘向冰山区域。

*初步感知故事的荒诞性。

（四）聚焦荒诞，品味细节（约15分钟）

教师活动：

*提问：这篇小说最让你感到不可思议、荒诞离奇的地方是什么？（引导学生关注“骑桶飞行”这一核心情节）

*组织讨论：“骑桶飞行”在现实中可能吗？作者为何要设计这样一个荒诞的情节？

*引导学生细读文本中描写“骑桶飞行”的段落，如：“我的煤桶滚起来了。它以均匀的速度穿过冰凉的街道；我时常被升到二层楼那么高；但是我从未下降到屋门那么低。”体会其中的画面感和不真实感。

*提问：除了“骑桶飞行”，小说中还有哪些情节或描写显得荒诞？（如：煤桶的轻、对“浮升”的渴望、老板娘的“没看见”等）

学生活动：

*小组讨论，分享自己认为荒诞的情节。

*思考并回答教师提出的问题，初步探讨荒诞情节的作用。

*朗读相关段落，感受文本的荒诞氛围。

（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）

教师活动：

*总结：这节课我们初步感知了《骑桶者》的荒诞情节，下节课我们将深入探讨这些荒