长方形正方形面积计算教学设计与实践.pdfVIP

第4长方形和正方形的面积计算

教学目标：

1.经历长方形和正方形面积计算的推导过程，理解并掌握这两个面积计

算，能运用进行长方形和正方形的面积计算，并能用来解决简单的实际

问题。

2.在学习活动中发展观察能力、操作能力、空间想象能力和抽象概括能力，

培养符号感。

3.进一步激发探索数学问题的和，进一步培养合作意识和合作能

力。

教学重点：

长方形和正方形面积计算的推导。

教学难点：

运用长方形和正方形的面积计算解决实际问题。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话引入

1.出示两组长方形，第一组等宽不等长，第二组等长不等宽。

2.问：每组中两个长方形哪个面积比较大，你是怎么看出来的？

3.谈话：通过我们对两组长方形的观察，发现长相等的两个长方形，宽比较

大的面积比较大；宽相等的两个长方形，长比较大的面积比较大，这说明了长方

形的面积与它的长和宽有关系。那么有什么关系呢？这节课我们就来研究长方形

的面积计算，同时也研究正方形的面积计算。

二、交流共享

1.教学例4。

谈话：请拿出自己准备好的边长是1厘米的正方形卡片，四人小组合

作摆出3个不同的长方形。然后一起看一看摆成的每个长方形的长厘米，

宽厘米，用了多少个1平方厘米的正方形，面积，再分别填写在表

格里。

学生小组合作摆长方形，互相交流，各自填表。

展示部分小组填写的表格。

问：每个长方形中正方形卡片的个数是数出来的，还是算出来的，说

给大家听听。表中长方形的面积的平方厘米数与所用卡片的个数有什么关系？

2.教学例5。

（1）出示例5左图，谈话：要求量出这个长方形的长和宽，再量出它

的面积，想，量长和宽用什么工具？量面积用什么量？怎样量？

学生动手测量例5左图。

谈话：你测量的长方形的长和宽各？面积？在小组内交流。

（2）出示例5右图，谈话：这幅图你打算怎样测量它的面积？每人各自在

书上测量，如果面积单位不够用，自己想办法解决，如果无法解决可与同学商量。

问：这个长方形的长、宽各厘米？面积平方厘米？你是怎样量

面积的？（可以沿着长摆一行，共5个面积单位；沿着宽摆一列，共用4个面积

单位，说明每行5个面积单位，可以摆4行，一共20个面积单位，面积是20平

方厘米。

3.教学例6。

出示题目。谈话：这个长方形已经量出了它的长和宽，你能利用刚才量长方

形面积的经验，想象出这个长方形的面积怎样量并说出它的面积吗？

在小组内交流想法，并汇报。

4.归纳长方形的面积计算。

谈话：通过刚才的一系列操作活动，是不是发现了长方形的面积与它

的长和宽的关系。怎样计算长方形的面积？在小组内讨论。

指名回答，根据回答板书：长方形的面积＝长×宽

讲述：这就是长方形的面积计算。为了更简明，我们还可以用字母表

示这个，S＝a×b。在这个里，S表示什么？a表示什么？b呢？

问：计算长方形的面积需要知道哪两个条件？你能运用长方形面积计算公

式，解释一下刚上我们讨论的两组图形为什么宽相等、长越大面积越大，长

相等、宽越大面积越大吗？

5.探索正方形的面积计算

问：运用长方形的面积计算能不能计算正方形的面积？根据正方形的特点

和边的名称，你认为用什么计算正方形的面积更合适？

学生讨论后回答板书：正方形的面积＝边长×边。

问：如果用a表示正方形的边长，你能用字母表示出正方形的面积吗？计

算正方形的面积需要几个条件？什么条件？

三、反馈完善

1.完成第67页“试一试”。

先让学生说出要求的图形的面积，再列式解答。