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《植物的激素调节一轮复习》教学设计

一、设计理念

本教学设计以《课程标准》为指导，立足高考评价体系，紧扣一轮复习的核心目标——夯实基础、构建网络、提升能力。在教学过程中，注重引导学生主动参与知识的梳理与整合，通过问题驱动、典例分析、实验探究等方式，帮助学生深化对核心概念的理解，形成清晰的知识脉络，并初步培养其运用所学知识解决实际问题和进行科学探究的能力。同时，关注学生学习过程中的思维活动，渗透科学方法教育，提升生物学科核心素养。

二、考情分析

“植物的激素调节”是高中生物学的核心内容之一，也是历年高考的重点考查区域。从近年高考试题来看，该部分内容的考查呈现以下特点：

1.基础与能力并重：既注重对生长素发现历程、作用特点、其他植物激素的种类和作用等基础知识的考查，也强调对学生理解能力、信息获取能力、实验分析与设计能力的综合考查。

2.图表信息题常见：常以曲线图、示意图、实验装置图等形式呈现信息，要求学生具备较强的识图析图能力。

3.实验探究能力的考查是热点：围绕生长素的产生、运输、分布、作用及其他植物激素的功能，设计实验方案、分析实验结果、得出实验结论等类型的题目频繁出现。

4.联系生产生活实际：越来越注重考查植物激素在农业生产、园艺实践等方面的应用，体现生物学的实用价值。

5.综合性增强：常与其他模块知识（如细胞代谢、遗传变异等）进行适度综合，考查学生知识迁移和综合运用能力。

三、学情分析

经过新课学习，学生对植物激素调节的基本知识已有一定的掌握，但存在以下问题：

1.知识遗忘与混淆：对生长素发现过程中的经典实验细节、不同激素的具体作用及相互关系等易产生遗忘或混淆。

2.理解不够深入：对生长素作用的两重性、极性运输等核心概念的理解停留在表面，未能深刻把握其内涵与外延。

3.知识体系零散：未能将零散的知识点有机联系起来，形成系统的知识网络。

4.实验设计与分析能力薄弱：对实验变量的控制、实验设计的原则、实验结果的预测与分析等方面的能力有待加强。

5.解决实际问题能力不足：面对新情境、新材料时，知识迁移和应用能力欠缺。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.概述植物生长素的发现过程，理解其产生、运输（极性运输、非极性运输）和分布特点。

2.阐明生长素的生理作用及其两重性特点，并能解释相关的生命现象。

3.列举其他植物激素（如赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等）的合成部位和主要生理作用。

4.理解植物激素间的协同作用和拮抗作用，认识植物的生长发育是多种激素共同调节的结果。

5.举例说明植物生长调节剂在农业生产上的应用。

6.初步学会设计和分析与植物激素相关的实验，提升实验探究能力。

（二）过程与方法

1.通过构建知识网络图，培养学生归纳总结、构建知识体系的能力。

2.通过分析经典实验和高考真题，培养学生获取信息、分析问题和解决问题的能力。

3.通过小组讨论和合作探究，提升学生的表达交流能力和合作学习能力。

4.通过实验设计的讨论，领悟科学实验的基本思路和方法，培养科学探究精神。

（三）情感态度与价值观

1.通过回顾生长素的发现历程，体会科学家勇于探索、严谨求实的科学态度和科学精神。

2.认识植物生命活动调节的复杂性和整体性，树立普遍联系和对立统一的辩证唯物主义观点。

3.关注植物激素调节在生产生活中的应用，体会生物学知识的实用价值，增强社会责任感。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.生长素的发现历程、产生、运输和分布。

2.生长素的生理作用及其两重性。

3.其他植物激素的种类和主要作用。

4.植物激素间的相互作用。

（二）教学难点

1.生长素的极性运输和非极性运输的理解。

2.生长素作用两重性的实例分析（如根的向地性、茎的背地性、顶端优势等）。

3.多种植物激素对植物生长发育的协同和拮抗作用。

4.与植物激素相关的实验设计与分析，特别是实验变量的控制和实验结论的得出。

六、教学方法与手段

1.教学方法：问题驱动法、讨论法、归纳法、讲练结合法、实验探究法。

2.教学手段：多媒体课件（PPT）、板书、典型例题、导学案。

七、教学过程

（一）课前准备（学生自主完成）

1.通读教材中“植物的激素调节”相关章节，回顾基础知识。

2.完成导学案中“基础知识回顾”部分，找出自己的薄弱环节。

3.尝试绘制“植物激素调节”的知识网络图。

（二）课堂教学（约45分钟）

第一环节：情境导入，激活思维（约3分钟）

*教师活动：展示向日葵向光生长、秋天树叶脱落、无子果实（如无子番茄）等图片或短视频。提出问题：“这些现象背后蕴含着怎样的生命调节机制？植物的生长发育受哪些因素的调控？”

*学生活动：观察图片/