简述教育部考试中心构建的“一核四层四翼”的高考评价体系中,生物科考查的关键能力包括哪些内容.docxVIP

教育部考试中心构建的“一核四层四翼”高考评价体系，是新时代高考内容改革的理论支撑和实践指南。其中，“四层”考查内容明确了高考“考什么”，包括核心价值、学科素养、关键能力和必备知识。对于生物学科而言，关键能力的考查是连接学科素养与必备知识的桥梁，也是衡量学生生物学综合素养的重要标尺。在这一体系下，生物学科考查的关键能力并非孤立存在，而是相互关联、有机统一的整体，主要包括以下几个方面：

一、理解能力：生物学核心素养的基础

理解能力是生物学科考查的首要关键能力，它要求学生能够准确把握生物学的基本概念、原理、规律和方法，并能运用这些知识解释生命现象和生命活动规律。这不仅包括对教材中核心知识的识记，更强调对知识内在逻辑联系的深层理解。例如，学生需理解细胞的分子组成与结构功能的关系，理解遗传的基本规律在不同生物类群中的体现与应用，理解生态系统中物质循环与能量流动的内在机制。这种理解不是机械的记忆，而是能够将分散的知识点整合起来，形成结构化的知识网络，并能清晰地用生物学语言描述和解释相关的生物学问题。

二、实验与探究能力：生物学学科特性的体现

生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验与探究能力的考查是生物学科的显著特色。这一能力要求学生能够理解实验目的、原理和方法步骤，掌握基本的实验操作技能；能够观察、收集、处理实验数据，并对实验现象进行解释和分析，得出合理的实验结论；更重要的是，能够提出有价值的生物学问题，设计可行的探究方案，对实验方案的科学性和可行性进行评估和改进，并对探究过程中出现的问题进行反思和调整。这体现了科学研究的基本过程，旨在培养学生的科学思维和创新意识，引导学生像科学家一样思考和解决问题。

三、获取信息的能力：时代发展对生物学习的新要求

在信息爆炸的时代，生物学科的发展日新月异，高考生物试题也越来越多地呈现出以情境为载体、包含丰富信息的特点。因此，获取信息的能力成为关键能力的重要组成部分。它要求学生能够从文字、图表、数据等多种形式的材料中，快速、准确地提取与生物学相关的有效信息，识别信息的关键点，并对信息进行初步的筛选、比较和整合。例如，学生需要能够读懂复杂的遗传系谱图、生理过程示意图、实验数据记录表等，并从中提炼出解决问题所必需的信息，进而结合所学知识进行分析和判断。

四、综合运用能力：知识迁移与问题解决的核心

综合运用能力是在理解能力、实验与探究能力和获取信息能力基础上的更高层次要求。它强调学生能够将所学的生物学知识、原理和方法融会贯通，灵活运用于新的情境中，分析和解决与生物学相关的实际问题。这些问题可能涉及人体健康、环境保护、农业生产、生物技术等多个领域。学生需要能够调动已有的知识储备，运用科学的思维方法，对问题进行全面的分析和论证，提出合理的解决方案或解释。这不仅考查学生对知识的掌握程度，更考查其知识迁移能力、逻辑推理能力和综合思辨能力，是衡量学生生物学学科素养高低的重要标志。

综上所述，“一核四层四翼”高考评价体系下，生物学科考查的关键能力是一个系统的能力体系。理解能力是基础，实验与探究能力是学科特色，获取信息的能力是时代要求，综合运用能力是核心目标。这些能力的培养，旨在引导学生从知识的接受者转变为知识的运用者和创新者，真正提升生物学学科素养，为其未来的学习和发展奠定坚实基础。在日常教学与备考中，应将这些关键能力的培养融入到各个环节，通过精选情境、设计问题、引导探究等方式，促进学生能力的全面提升。