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2025中小学班主任培优补差工作计划范文

2025年新学期，为深入贯彻“因材施教”的教育理念，落实立德树人根本任务，促进班级全体学生全面、均衡发展，切实解决学生学业水平两极分化问题，我将结合本班学生实际情况，制定本培优补差工作计划。作为班主任，我将以激发学生学习兴趣、培养良好学习习惯、提升学业成绩为核心，精准定位培优与补差对象，创新工作方法，细化工作措施，压实工作责任，通过分层指导、个性化培养，让优等生脱颖而出、中等生稳步提升、学困生迎头赶上，营造班级比学赶超、互帮互助的良好学习氛围，推动班级整体学业水平迈上新台阶。

一、指导思想

以《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》为根本遵循，深入学习习近平总书记关于教育的重要论述，坚持“以生为本、育人为先、因材施教、全面发展”的教育原则，摒弃“重成绩、轻素养”“重优等生、轻学困生”的片面教育观念，树立“全员育人、全程育人、全方位育人”的班级管理理念。

结合2025年中小学教育教学改革趋势与本班学生学业发展实际，以培优补差为抓手，聚焦学生个体差异，精准分析不同层次学生的学习需求与发展短板，通过针对性的指导、个性化的培养与多元化的激励，激发每一位学生的学习潜能，培养学生良好的学习习惯、学习方法与思维能力，促进学生在学业、品德、心理等方面全面发展，努力打造一个学业均衡、班风优良、学风浓厚的优秀班级。

二、工作目标

（一）总体目标

2025新学期，通过系统开展培优补差工作，实现“优等生拔尖、中等生提质、学困生脱困”的总体目标。优化班级学生学业结构，缩小两极分化差距，提升班级整体学业水平；培养优等生的创新思维、实践能力与综合素养，使其在各类竞赛与升学考试中具备优势；帮助中等生突破学习瓶颈，树立学习信心，实现学业稳步提升；引导学困生端正学习态度，掌握基本学习方法，补齐学业短板，逐步摆脱学习困境，养成良好的学习习惯，促进班级全体学生共同进步、全面发展。

（二）具体目标

1.培优工作：筛选班级学业成绩优异、学习能力突出的学生作为培优对象，组建培优小组。通过针对性指导与拓展训练，提升优等生的知识拓展能力、逻辑思维能力与创新实践能力；鼓励优等生参与校级及以上学科竞赛、科技创新、社会实践等活动，力争在各类赛事中取得优异成绩；培养优等生的责任意识与帮扶能力，引导其主动帮助学困生，发挥模范带头作用。

2.补差工作：精准识别班级学业困难、学习习惯不良的学生作为补差对象，建立学困生档案。通过个性化辅导、基础巩固训练，帮助学困生端正学习态度，树立学习信心；掌握各学科基础知识与基本技能，补齐学业短板，确保学困生各科成绩较上学期有明显提升，合格率达到90%以上；培养学困生良好的学习习惯，如自主学习、按时完成作业、主动提问等，逐步提升其学习能力。

3.中等生提升：关注班级中等生群体，针对其学习特点与薄弱环节，开展针对性指导，帮助其突破学习瓶颈，实现学业稳步提升；引导中等生树立更高的学习目标，激发学习动力，力争部分中等生跻身优等生行列，优化班级学业结构。

4.班风学风建设：以培优补差工作为契机，营造班级互帮互助、比学赶超的良好学习氛围；培养学生的合作意识、竞争意识与集体荣誉感，引导学生相互学习、共同进步，推动班级班风、学风持续优化。

三、学情分析与对象确定

（一）学情分析

新学期伊始，通过对上学期期末考试成绩、日常作业完成情况、课堂表现、学习习惯等多方面进行综合分析，本班学生学业情况呈现以下特点：一是两极分化现象较为明显，优等生思维活跃、学习能力强，但部分学生存在知识拓展不足、创新能力欠缺的问题；学困生基础薄弱、学习态度不端正，普遍存在上课注意力不集中、作业拖沓、不会主动提问等问题，学习信心严重不足；二是中等生群体占比最大，这部分学生具备一定的学习基础，但普遍存在偏科现象，学习方法不够科学，缺乏突破自我的动力与能力，学业成绩难以进一步提升；三是班级整体学习氛围有待优化，部分学生缺乏明确的学习目标，学习主动性不强，互帮互助的意识不够浓厚。

同时，不同学段学生呈现出不同的学习特点：小学阶段学生好奇心强，但注意力集中时间短，学习习惯尚未完全养成，学困生多因基础薄弱、习惯不良导致学业困难；中学阶段学生思维能力逐步提升，但面临的学业压力增大，优等生追求更高的学业突破，学困生则因知识断层、学习方法不当等问题陷入学习困境，中等生易出现学习倦怠现象。针对以上学情，需精准定位培优补差对象，采取差异化的工作措施。

（二）对象确定

1.培优对象：结合上学期期末考试成绩（班级前15%）、课堂表现、学科特长等，筛选出学业成绩优异、学习能力突出、思维活跃、具备较大发展潜力的学生作为培优对象。培优对象需兼顾各学科均衡发展，同时关注有学科特长的学生，为其提供针对性的拓展训练，鼓励其发挥优势、补齐短板。

2.补差对象：以班级期