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小学语文核心素养教学设计案例

引言

语文核心素养是学生在语文学习过程中逐步形成的关键能力、必备品格和价值观念，它关乎学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解。在小学语文教学中，如何将这些抽象的素养目标转化为具体可感的教学行为，是每一位语文教师需要深入思考和实践的课题。本文以统编版小学语文一年级下册《小蝌蚪找妈妈》为例，尝试构建一个以核心素养为导向的教学设计案例，旨在探索在日常教学中有效落实核心素养的路径与方法。

一、案例背景与设计理念

《小蝌蚪找妈妈》是一篇家喻户晓的经典童话，故事生动有趣，语言浅显易懂，充满了童真童趣。课文以小蝌蚪的视角，讲述了它们在寻找妈妈的过程中，身体发生的一系列奇妙变化，并最终找到了青蛙妈妈的故事。对于一年级学生而言，这篇课文不仅能激发他们对自然科学的好奇心，更能在语言学习、思维训练、情感体验等方面提供丰富的素材。

本教学设计的核心理念是：以学生为主体，以情境为载体，以活动为纽带，在语言实践中渗透核心素养的培养。力求通过多元的教学活动，引导学生在主动参与、积极探究的过程中，不仅学习生字词、理解课文内容，更能发展语言能力，提升思维品质，感受童话的语言美和情感美，并初步建立对自然和生命的热爱。

二、教学目标的确立（基于核心素养）

根据《义务教育语文课程标准》及本单元的教学要求，结合一年级学生的认知特点，确立如下教学目标：

1.语言建构与运用：

*认识并会写本课要求的生字，正确、流利、有感情地朗读课文，尤其注意对话语气的把握。

*积累描写小蝌蚪和青蛙外形特点的词语和句子，尝试运用“像……一样”等句式进行说话练习。

*理解课文内容，能用自己的话说出小蝌蚪变成青蛙的过程，以及它们在不同阶段的外形变化。

2.思维发展与提升：

*通过观察插图、联系上下文，理解关键词句的意思，培养初步的阅读理解能力。

*在寻找“妈妈”的过程中，引导学生思考小蝌蚪为什么会把鲤鱼、乌龟误认为妈妈，培养观察、比较和推理的能力。

*鼓励学生大胆提问，对课文内容进行简单的质疑和拓展想象。

3.审美鉴赏与创造：

*感受童话生动形象的语言，体会小蝌蚪对妈妈的思念与喜爱之情，以及青蛙妈妈对孩子的关爱。

*欣赏课文中描绘的池塘景色和小蝌蚪成长的奇妙过程，培养初步的审美情趣。

*鼓励学生发挥想象，创编小蝌蚪找到妈妈后的对话或小故事。

4.文化传承与理解：

*了解青蛙的生长过程，激发对大自然的热爱和对科学知识的好奇心。

*在故事中感受亲情的可贵，培养关爱他人、团结互助的情感。

三、教学重难点

*教学重点：认识生字，有感情地朗读课文，了解小蝌蚪变成青蛙的过程和外形变化。

*教学难点：理解小蝌蚪在不同阶段询问不同对象时的心情变化，体会对话的语气；能用自己的话完整、清晰地描述小蝌蚪的成长过程。

四、教学准备

教师：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段）、生字卡片、小蝌蚪成长过程示意图、青蛙头饰。

学生：预习课文，圈出生字，尝试朗读。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣——初步感知，铺垫素养

1.猜谜激趣，引出主角：

*师：“小朋友们，今天老师带来一位神秘的朋友，想认识它吗？（想！）它呀，‘大脑袋，黑身子，甩着一条长尾巴，游来游去真快活。’你们猜猜它是谁？”（学生自由发言，引出“小蝌蚪”）

*师：（出示小蝌蚪图片）瞧，这就是活泼可爱的小蝌蚪。它们在水里游啊游，心里却有一个大大的愿望，是什么呢？（学生看图联想，引出“找妈妈”）

*师：今天，我们就一起走进小蝌蚪的世界，去看看它们是怎样寻找妈妈的。（板书课题：小蝌蚪找妈妈，齐读课题，注意读出疑问和期盼的语气。）

*设计意图：通过猜谜语、看图片等方式创设情境，激发学生的学习兴趣，自然导入课题。同时，初步感知小蝌蚪的外形特点，为后续学习做铺垫，在轻松氛围中开启语言积累和思维活动。

（二）初读课文，整体感知——语言建构，梳理脉络

1.自由朗读，读准字音：

*师：请小朋友们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。

*学生自由朗读，教师巡视指导，关注个别学生。

2.分段朗读，检查反馈：

*师：刚才大家读得都很认真，现在老师想请几位小朋友分段来读一读课文，其他小朋友当小评委，听听他们读得怎么样。（指名分段朗读，师生共同评议，重点纠正字音和停顿。）

*师：（出示本课生字词卡片）这些词语宝宝你们认识吗？（开火车读、指名读、齐读，重点指导“蝌、蚪、变、跳”等字的读音和写法。）

3.再读课文，了解大意：

*师：我们把生字词宝宝送回课文中，再来大声朗读一遍课文，边读边想：