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认识三角形
一、教学目标
（一）知识目标
1.三角形三个角之间的关系.
2.三角形按角进行分类
3.直角三角形的性质.
（二）能力目标
1.通过观察、操作、想象、推理、交流等活动，发展空间观念、推理能力和有条理地表达能力.
2.掌握“三角形的内角和等于180°”这个结论，并会按角将三角形分类.了解直角三角形的两锐角之间的关系.
（三）情感目标
在学生活动中，培养其相互协作意识及数学表达能力，体验探索、交流与成功.
二、教学重难点
1．教学重点
三角形三个内角的关系.即三角形的内角和为180°.
2．教学难点
利用平行线的特性，得出三角形的内角和.
三、教具准备
三角形纸片.
投影片四张：
第一张：引例（记作投影片§5.1.2A）
第二张：做一做（记作投影片§5.1.2B）
第三张：猜一猜（记作投影片§5.1.2C）
第四张：三角形分类（记作投影片§5.1.2D）
学生用具：三角形纸片
四、教学过程
Ⅰ.巧设现实情景，引入新课
［师］假如你是一名技术人员，现在有一实际问题，你能解决吗？（出示投影片§5.1.2A）
某水泥厂需要一大型模板.如图5－10，设计时要求BA和CD相交成30°角，DA和CB相交成20°角，怎样通过测量∠A、∠B、∠C、∠D的度数，来检查模板是否合格？
图5－10
图5－11
（学生讨论）
［师］要检验模板是否合格，需要测量∠A、∠B、∠C、∠D的度数，那如何测量呢？从已知可知：BA与CD相交成30°角，DA与CB相交成20°，如图5－11，这时出现了△BCE和△DCF，这样就把所要测量的一些角放到三角形中.只要知道三角形的角之间的关系，这个问题便可解答.那么三角形的三个内角的关系如何呢？我们这一节课就来探讨它.
Ⅱ.讲授新课
［师］在小学，我们曾用量角器量出三角形三个内角的具体度数后，计算它们的和；也曾用折叠一张三角形纸片，把三角形的三个内角拼在一起，得到“三角形三个内角的和等于180°”的结论.
（教师演示）
图5－12
如图5－12的折叠拼合，相当于把三角形的三个内角剪下来拼在一起.其实，拼出：∠A+∠B+∠C=180°的方法有多种多样，大家来拼一拼.
（学生动手拼摆，把具有代表性的拼图贴在黑板上）.
图5－13
［师］同学们拼摆得很好，通过把三角形的三个内角撕下来，拼在一起.得到了三角形的内角和为180°.
大家看图（5），这个图只是撕下三角形的一个角，也得到了上面的结论吗？（请贴这个图的学生叙述）
图5－14
［生］因为把∠A撕下后，摆放到∠C那儿后，这时，边a∥b.又由两直线平行，同旁内角互补，就可得到：∠A+∠B+∠C=180°.
［师］噢，大家想一想他说得有道理吗？他是这样做的.（出示投影片§5.1.2B）
（1）做一个三角形纸片，它的三个内角分别为∠1，∠2和∠3，如图5－15
图5－15 图5－16
（2）将∠A撕下，按图5－16所示进行摆放，其中∠1的顶点与∠2的顶点重合，它的一条边与∠2的一条边重合.
此时∠1的另一条边b与∠3的一条边a平行吗？为什么？
图5－17
（3）如图5－17所示，将∠2与∠3的公共边延长，它与b所夹的角为∠4.∠3与∠4的大小有什么关系？为什么？
现在，你得到这个三角形的内角和了吗？
［生甲］他说得有道理.因为∠1撕下后，摆放到如图5－16的位置，且∠2的顶点与∠1的顶点重合，它的一条边与另一条边重合，这时，实际上就形成了两条直线被第三条直线所截.两个∠1为内错角，由“内错角相等，两直线平行”可得：a∥b.
又因为∠1+∠2与∠3是同旁内角，由“两直线平行，同旁内角互补”即可得：
∠1+∠2+∠3=180°.
这样就得到了：三角形的内角和等于180°.
［师］同学们说得很有道理，很好.如果有第（3）时，那又该如何说呢？
［生乙］∠3与∠4是相等的.因为a与b平行，∠3与∠4是同位角.由“两直线平行，同位角相等”即可得.
这样，把∠1、∠2、∠4就拼成了一个平角.即：∠1+∠2+∠3=180°.
同样，也得到了三角形的内角和.
［师］同学们思路清晰，并用语言说清了理由，很好.接下来，大家自己任意做一个三角形纸片，重复刚才的过程，你能得到同样的结论吗？分小组讨论、交流一下.
（学生分组制作、交流）
［师］怎么样？
［生齐声］能得到一样的结论.
［师］什么结论？
［生齐声］三角形三个内角的和等于180°.
［师］这样，我们又有了三角形三个内角的关系了.下面看开头的那个问题，大家能解决吗？与同伴交流交流.
［生丙］能.根据三角形三个角的和等于180°，可知只要量得∠B+∠C=150°，就可以判定BA与CD相交成30°角.同样，只要量得∠C+∠D=160°，就可以判定DA与CB相交成20°角.
［师］同学们表现得真棒.下面大家来猜一猜
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