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小学叙事作文教案公开课教案

一、课程标准解读分析

本课程以《小学语文课程标准》为依据，旨在培养学生的语文素养，提高学生的语言表达能力。针对小学叙事作文这一教学内容，首先，在知识与技能维度，核心概念包括叙事作文的结构、主题、描写方法等，关键技能包括观察生活、组织材料、运用语言表达等。认知水平上，学生需从“了解”叙事作文的基本要素，到“理解”其写作技巧，再到“应用”到实际写作中，最终能够“综合”运用所学知识进行创作。

过程与方法维度上，本课倡导学生通过观察生活、收集素材、讨论交流等方式，主动参与叙事作文的写作过程。情感·态度·价值观、核心素养维度上，培养学生关注生活、热爱生活，提高学生的审美情趣和人文素养。

本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位和作用是承上启下。它既是对学生之前所学写作知识的巩固和拓展，又是为后续学习其他文体作文奠定基础。同时，本课内容与前后知识关联紧密，如与“观察生活”、“收集素材”等知识相衔接，为后续“抒情作文”、“议论文”等学习打下基础。

二、学情分析

针对小学阶段的学生，他们已经具备了一定的语言表达能力，但叙事作文写作仍存在一些问题。具体表现在：

1.观察生活能力不足，素材积累有限；

2.材料组织能力不强，文章结构松散；

3.语言表达不够生动，缺乏感染力。

针对以上问题，教学对策如下：

1.通过观察生活、收集素材等实践活动，提高学生的观察力和素材积累能力；

2.通过小组讨论、教师指导等方式，帮助学生学会组织材料，构建文章结构；

3.通过范文分析、学生互评等方式，引导学生运用生动形象的语言进行表达。

二、教学目标

知识目标

本课程旨在构建学生对于叙事作文知识的层次化认知结构。学生需识记叙事作文的基本要素，如故事情节、人物角色、环境描写等，并能够理解这些要素在作文中的作用和相互关系。通过描述、解释等行为动词，学生能够说出不同类型的叙事作文的特点，描述其结构，解释其写作技巧。此外，学生需要能够比较不同作者的叙事风格，归纳总结叙事作文的写作规律，并能够在新情境中运用所学知识，设计并撰写一篇叙事作文。

能力目标

能力目标是知识在实践中的外显，强调学生在实际操作中的学科素养。学生需能够独立并规范地完成叙事作文的写作，包括收集素材、组织材料、撰写草稿、修改润色等环节。同时，学生需训练批判性思维和创造性思维，能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案。通过小组合作，学生能够完成一份关于特定主题的调查研究报告，综合运用多种能力解决实际问题。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标是培养学生对写作的热爱和对生活的感悟。学生通过了解叙事作文的写作技巧，体会创作过程中的乐趣，培养对文学艺术的兴趣。在实验过程中，学生养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实、合作分享的态度。学生能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议，体现社会责任感。

科学思维目标

科学思维目标是培养学生运用科学方法进行思考和解决问题的能力。学生需能够识别问题本质，建立简化模型，运用模型进行推演。通过评估结论所依据的证据是否充分有效，学生能够进行逻辑分析。学生能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案，培养创造性构想和实践能力。

科学评价目标

科学评价目标是培养学生对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价的能力。学生需能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点。学生能够依据评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。学生能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，建立质量标准意识。

三、教学重点、难点

教学重点：本课程的教学重点是帮助学生掌握叙事作文的基本结构和写作技巧。这包括理解叙事作文的要素，如时间、地点、人物、事件和结果，以及如何通过描写和对话来丰富故事内容。学生需要能够将这些要素有机地结合，撰写一篇结构完整、内容丰富的叙事作文。这一重点旨在为学生提供扎实的写作基础，为其未来的语文学习打下坚实的基础。

教学难点：教学难点在于指导学生如何将观察到的细节转化为生动的描写，以及如何处理复杂的故事情节和人物关系。学生常常在表达情感和创造性地构建故事框架时遇到困难。难点成因在于学生可能缺乏对生活细节的敏感度，或者难以将抽象的情感转化为具体的文字。为了突破这一难点，教师可以通过提供具体的写作案例、组织角色扮演活动，以及引导学生进行同伴互评等方式，帮助学生提升写作技巧和情感表达能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：叙事作文写作技巧演示文稿

教具：故事情节发展图、人物性格分析表

实验器材：无特殊需求

音频视频资料：优秀叙事作文朗读示范

任务单：叙事作文写作任务指南

评价表：叙事作文评价标准

学生预习：《义务教育语文课程标准》相关章节

资料收集：生