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教师资格考试初中生物学科知识与教学能力新考纲精练试题解析

一、单项选择题（共30题）

1、在进行“植物的光合作用”这一内容的教学时，教师引导学生回顾小学科学课中学过的“绿叶制造养料”的知识，并在此基础上展开更深层次的学习。该教师主要运用的教学策略是（）

A.联系生活实际

B.利用学生已有经验

C.组织探究性学习

D.创设问题情境

答案：B

解析：本题考查对教学策略的理解。题干中关键信息为“回顾小学科学课中学过的知识”，这表明教师是在引导学生激活头脑中已有的知识储备（前概念），并以此作为新知识学习的起点和基础。这符合“利用学生已有经验”的教学策略。A选项“联系生活实际”虽然也是重要策略，但题干更强调已有学科知识而非一般性生活经验。C、D选项所述策略在题干中并未明确体现。

2、关于“细胞是生命活动的基本单位”这一重要概念的教学，下列哪位教师设计的教学活动最有利于学生构建该概念？（）

A.王老师：详细讲解细胞的结构和功能，并让学生背诵相关知识点。

B.李老师：提供多种生物（动植物、微生物）的细胞图片或装片，引导学生观察、比较，归纳出细胞是生物体结构和功能的共性的结论。

C.张老师：播放一段介绍细胞发现史的纪录片，然后进行随堂测验。

D.赵老师：要求学生查阅资料，撰写一篇关于细胞学发展的小论文。

答案：B

解析：本题考查对概念教学的理解。核心概念“细胞是生命活动的基本单位”的建立，需要学生理解细胞的普遍性及其在生命活动中的基础作用。B选项的教学设计通过提供丰富的实例（多种生物的细胞），引导学生通过主动观察、比较、归纳等科学思维过程，自己得出结论，这最符合概念建构的规律，有利于学生深刻理解和内化概念。A选项侧重于机械记忆，C选项侧重于科学史了解，D选项侧重于文献查阅和写作，这些活动虽然各有价值，但在帮助学生主动建构“细胞是生物体共同的结构和功能基础”这一核心概念方面，效果均不如B选项直接和有效。

3、下列有关光合作用过程的叙述，错误的是（）

A.光反应阶段发生在叶绿体类囊体薄膜上

B.暗反应阶段需要光反应阶段提供的ATP和[H]

C.光反应阶段将光能转化为有机物中稳定的化学能

D.暗反应阶段包括CO2的固定和C3的还原等过程

答案：C

解析：本题考查光合作用过程的理解。光反应阶段的主要作用是将光能转化为ATP和[H]中活跃的化学能，而有机物中稳定的化学能是在暗反应阶段通过卡尔文循环（包括CO2的固定和C3的还原）形成的。因此，选项C的叙述是错误的。选项A、B、D均正确描述了光合作用的过程。

4、孟德尔在豌豆杂交实验中，成功揭示了遗传的两大定律。下列不属于孟德尔实验成功原因的是（）

A.选择了豌豆这种具有稳定、易于区分的相对性状的实验材料

B.应用统计学的方法对实验结果进行分析

C.先研究一对相对性状的遗传，再研究多对相对性状的遗传

D.发现了基因位于染色体上的证据

答案：D

解析：本题考查孟德尔遗传实验的科学方法。孟德尔在19世纪中叶进行豌豆杂交实验并提出了遗传定律，但“基因位于染色体上”的“基因的染色体学说”是由萨顿和博韦里在20世纪初提出的，这并非是孟德尔本人实验成功的直接原因。选项A（选材得当）、B（运用统计学）、C（由单因素到多因素的研究思路）均是孟德尔实验获得成功的关键因素。

5、在“探究影响光合作用速率的环境因素”实验中，教师引导学生设计实验验证光照强度对光合作用的影响。下列学生的实验设计中最不合理的是（???）

A.选取生长状况相同的同种植物叶片若干，平均分为两组

B.一组提供强光照射，另一组提供弱光照射，保持其他条件一致且适宜

C.分别用排水集气法收集两组叶片在单位时间内释放的气体，并比较气体体积

D.通过测量两组叶片在实验前后重量的变化来比较光合作用强度

答案：D

解析：本题考查实验设计能力。该实验的目的是探究“光照强度”这一单一变量对光合作用速率的影响。A、B、C三项的设计均能有效控制变量（如植物材料、其他环境条件），并通过测量单位时间内氧气的释放量（气体体积）来直观反映光合作用速率，设计合理。D选项不合理，因为叶片在短时间内因光合作用产生的有机物积累所导致的重量变化极其微小，难以准确测量，且实验过程中叶片还会进行呼吸作用消耗有机物，会干扰实验结果。因此，该方法不适用于该探究实验。

6、关于人体血液循环的叙述，正确的是（???）

A.体循环和肺循环是同时进行的，且动力都来自左心室的收缩

B.动脉血管中流动的一定是动脉血，静脉血管中流动的一定是静脉血

C.心脏的四个腔中，左心室壁最厚，是因为它需要将血液泵至全身各处

D.血液循环的主要功能是为组织细胞运输氧气和二氧化碳，不运输营养物质

答案：C

解析：本题考查对人体血液循环系统的理解。A