北师大版四年级语文下册《三月桃花水》教案（2025—2026学年）.docxVIP

北师大版四年级语文下册《三月桃花水》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课选自北师大版四年级语文下册，属于《三月桃花水》一文的学习。根据教学大纲和课程标准，本单元的主题为“春天来了”，旨在引导学生感受春天的美好，培养审美情趣。本课内容通过描绘桃花水的景象，让学生体会自然之美，增强对家乡的热爱。在单元乃至整个课程体系中，本课起到承上启下的作用，与前一篇课文《春天的旋律》相呼应，为后续学习打下基础。核心概念为“春天”和“自然之美”，技能为欣赏文学作品，培养审美情趣。

2.学情分析

四年级学生已经具备一定的语文基础，对春天的景象有一定了解。然而，他们对文学作品的理解能力尚有限，对美的感知和表达需要引导。学生在生活中积累了一定的生活经验，但可能对桃花水的具体景象不够熟悉。此外，部分学生可能存在对自然景物描写理解不够深入、审美情趣培养不足等问题。因此，教学设计应以学生为中心，关注学生的个体差异，引导学生积极参与课堂活动。

3.教学目标与策略

（1）教学目标

1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受春天的美好。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、欣赏等活动，提高学生的审美情趣和表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、热爱自然的情感。

（2）教学策略

1.朗读法：通过朗读，让学生感受课文的语言美，理解课文内容。

2.讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，分享对课文的理解和感受。

3.欣赏法：通过欣赏课文中的优美语句，培养学生的审美情趣。

4.生活经验法：结合学生的生活经验，引导学生理解课文内容，感受春天的美好。

二、教学目标

1.知识的目标

说出桃花水的主要特征和春天景象的描绘手法。

列举课文中使用的修辞手法及其作用。

解释作者对家乡的热爱之情。

2.能力的目标

设计一段描绘家乡春天的文字，运用学到的修辞手法。

评价同学的作品，提出改进建议。

运用课文中的描写方法，创作一段关于家乡的短文。

3.情感态度与价值观的目标

体会作者对家乡的热爱之情，激发对家乡的热爱。

认同保护自然环境的意识，树立人与自然和谐共生的理念。

培养对文学作品的欣赏能力，提升审美情趣。

4.科学思维的目标

分析课文中作者观察事物的角度和方法。

比较不同季节的自然景象，培养观察能力和比较分析能力。

归纳春天的特征，提升归纳总结能力。

5.科学评价的目标

评价自己的学习成果，找出不足之处。

评价同学的学习成果，给出客观、公正的评价。

反思学习过程，总结学习方法，提高自我评价能力。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生正确朗读课文，理解桃花水的描绘，掌握修辞手法；教学难点在于帮助学生感受作者情感，培养审美情趣，以及运用所学知识创作描绘家乡春天的文字。难点原因在于四年级学生对文学作品的理解和审美能力尚有限，需要教师引导和启发。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、教具、音频视频资料，设计任务单和评价表。学生需预习课文内容，收集相关资料，并准备画笔等学习用具。同时，教师需布置教室环境，如调整小组座位，设计黑板板书框架，确保教学流程顺畅高效。

五、教学过程

1.导入

（时间预估：5分钟）

教师播放一段关于春天的视频，引导学生观察画面中的自然景象，如桃花、流水等。

提问：“同学们，你们喜欢春天吗？为什么？”

引导学生回忆自己见过的春天景象，激发他们对春天的喜爱和对本课的学习兴趣。

2.新授

（时间预估：30分钟）

（1）任务一：朗读课文，感知文本

教师范读课文《三月桃花水》，学生跟读。

学生分组朗读，每组选取一名代表进行展示。

教师指导学生注意朗读的节奏、语调和情感表达。

（2）任务二：理解课文内容，梳理文章结构

学生自读课文，圈画出重点词句，思考文章的主题和中心思想。

学生汇报交流，教师引导学生梳理文章结构，如开头、中间、结尾。

教师总结：本文以桃花水为线索，描绘了春天的景象，表达了作者对家乡的热爱。

（3）任务三：分析修辞手法，体会作者情感

教师讲解常见的修辞手法，如比喻、拟人等。

学生找出课文中的修辞手法，分析其作用。

学生分享自己从修辞手法中体会到的作者情感。

（4）任务四：描绘春天景象，培养审美情趣

教师展示一幅春天的图片，引导学生观察画面细节。

学生尝试用文字描绘图片中的春天景象，教师给予指导和评价。

学生展示自己的描绘，教师点评并鼓励。

（5）任务五：创作描绘家乡春天的文字

学生分组讨论，分享自己家乡春天的景象和感受。

学生根据讨论内容，创作一段描绘家乡春天的文字。

学生展示自己的作品，教师点评并给予鼓励。

3.巩固

（时间预估：5分钟）

教师提问：“通过本课的学习，你们对春天有了哪些新的认识？”

学生分享自己