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苏教版小学语文三年级上册《军神》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是苏教版小学语文三年级上册的一篇精读课文——《军神》。这篇课文以其感人至深的故事和鲜明的人物形象，成为培养学生语文素养和人文精神的优秀范本。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计。

一、说教材

《军神》是苏教版小学语文三年级上册的一篇课文，讲述了刘伯承将军在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂，凭借惊人的毅力和钢铁般的意志完成手术的故事，高度赞扬了他为了革命事业不惜牺牲自我的大无畏精神和坚忍不拔的意志品质，被沃克医生尊称为“军神”。

从单元编排来看，本单元以“英雄”为主题，旨在引导学生感受英雄人物的崇高精神，激发爱国热情和民族自豪感。《军神》作为本单元的一篇重要课文，其情感浓度和教育价值尤为突出。课文语言朴实无华，却蕴含着巨大的情感张力，通过对沃克医生神态、语言、动作的描写，以及对刘伯承将军平静外表下坚毅内心的刻画，成功塑造了“军神”这一不朽的艺术形象。

对于三年级的学生而言，这篇课文不仅是语言文字的学习，更是一次深刻的精神洗礼。它能够帮助学生理解什么是坚强，什么是勇气，什么是军人的天职与担当。

二、说学情

三年级的学生，已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力。他们对故事性强的课文抱有浓厚的兴趣，乐于朗读和参与课堂讨论。在情感上，他们开始形成自己的价值判断，对英雄人物有着天然的崇拜感。

然而，由于时代背景的差异和生活经验的局限，学生对于战争年代的艰苦环境、刘伯承将军所承受的巨大痛苦以及他做出这一决定的深层原因，可能难以产生深刻的切身体会。特别是“军神”这一称号的分量，以及课文中一些关键语句所蕴含的深层含义，如沃克医生情绪的变化及其原因，都需要教师进行巧妙的引导和点拨。此外，三年级学生在抓住课文主要内容、体会人物思想感情方面，仍需进一步加强方法的指导。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：

*认识并掌握本课的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是朗读描写刘伯承将军手术过程和沃克医生反应的段落。

*初步学习通过人物的语言、神态、动作等描写，体会人物的思想品质。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，把握故事的主要情节。

*引导学生抓住关键词句，品读感悟，体会刘伯承将军的坚强意志和沃克医生的敬佩之情。

*学习运用联系上下文的方法理解词语和句子的含义。

3.情感态度与价值观：

*感受刘伯承将军在手术中表现出的钢铁般的意志和大无畏的革命精神。

*体会“军神”称号的含义，激发对革命先辈的崇敬之情，学习他们坚强勇敢的品质。

四、说教学重难点

根据教学目标和三年级学生的认知特点，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：朗读课文，理解课文内容，感受刘伯承将军在手术过程中表现出的惊人毅力和坚强意志。

*教学难点：理解沃克医生为什么称刘伯承为“军神”，以及体会课文中描写沃克医生神态、情绪变化的句子，从而深刻感悟刘伯承将军的精神品质。

五、说教法学法

为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

*情境教学法：利用图片、音频或教师富有感染力的语言，创设与课文内容相关的情境，引导学生入情入境，加深理解。

*朗读感悟法：贯穿教学始终，通过范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式的朗读，让学生在读中整体感知，读中体会情感，读中领悟内涵。

*启发引导法：针对学生理解上的难点，提出富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，自主探究。

*多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，展示相关图片、文字资料，增强教学的直观性和生动性。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生自主阅读课文，尝试解决生字词，初步把握课文大意。

*合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，共同解决学习中的疑难问题。

*圈点勾画批注法：引导学生在阅读过程中，对关键词句进行圈点勾画，写下自己的初步感受，培养良好的阅读习惯。

*联系生活实际法：引导学生联系自己的生活经验，理解刘伯承将军所承受的痛苦和他的坚强。

六、说教学过程

我将用两课时来完成本课的教学。下面，我重点说说第一课时的教学过程：

第一课时

(一)创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，你们心目中的英雄是什么样的？（学生自由发言）今天，我们要认识一位被称为“军神”的英雄，他就是刘伯承将军。（板书课题：军神）看到这个题目，你们有什么疑问吗？（预设