函数的单调性-2025-2026学年高一年级数学上册人教A版必修第一册.pdfVIP

个人教学设计

课题名称321单调性与最大（小）值

授课类型新授课课时第1课时

学科学教材版本人教版2019A版

《课标》1.借助函图象，会用符号语言表达函的单调性；

要求2.引导学生正确地使用符号语言刻画函最本质的性质一一单调性。

1.经历由具体到抽象、由图形语言和自然语言到符号语言表达的过程，发展学抽象素养；

核心素养2.在把握函单调性定义时，体会全称量词等逻辑用语的作用，发展逻辑推理素养；

3.在函单调性证明的过程中，发展学运算素养。

本节课是《普通高中教科书人教版A版》高中学必修第一册第三章第二节第1课时

的内容。函的单调性是高中阶段学生要掌握的函的重要性质之一.学习函的单调性

既是学习函概念、表示方法等知识后的延伸与拓展，又是后续研究指、哥、对等基本初

等函的基础，也是研究列、不等式等问题的有力工具。

教材分析

通过本节课学习，学生需要掌握建构函单调性的形式化定义，并用定义证明具体函

的单调性，经历从直观到抽象，从图形语言、文字语言到符号语言的转换过程，理解增

函、减函及单调区间等概念。培养和提升学生的学抽象、逻辑推理、学建模、学

运算、直观想象等核心素养。

1.通过具体实例，经历函的单调性从直观描述到符号表示的抽象过程；

教学目标2.能利用函图像准确写出函的单调区间；

3.能用函的单调性的定义证明简单函的单调性。

教学重点理解函的单调性的定义；根据定义证明函的单调性。

教学难点函的单调性形式化定义的生成。

-1-

1.已有知识：学生在初中已经学习了一次、二次和反比例函，高中又从集合的角度系统

地学习了函的概念，对于函的单调性已经有了“形”的直观认识，也具备一定的不等

关系的符号运算能力；

学情分析

2.困难预设：学生而于函的性质只有一些感性的、模糊的认识，无法准确的用符号语言

表示动态的学对象。

教学方法问题式教学、引导启发式教学、讨论交流教学

教学过程教学内容教师活动学生活动

预阅读课本P76-P79,完

习阅读课本P76-P79,并完成填空。布置预习任务

准成知识点填空及例题。

备

【设计意图】教师提前布置预习任务，督促学生自主预习，使学生在阅读课木的过程中，时函概念.

自变量、值域，以及初中对函变化趋势的描述等相关概念进行回顾，为本节课函数单调性的学习做好

准备。

情境视频导入；播放艾滨浩斯遗忘学生观