一年级心理健康全册第四单元第十四课学会发言教案鄂教版.docVIP

一年级第十四課学会发言

【主题阐明】

在集体讲課中,发言是学生交流的重要方式，也是学生合作学习的方式之一。一年级学生很乐于体现自我，所以也很喜欢发言。但他们的发言往往很随意,往往是只关注自已的发言,没有认真思考其余同学的发言。没有形成一个相互学习、相互交流的学习好习惯。一味的自我体现也会导致许多内容的反复，这么既降低了学习效率，又不能考虑到其余的同学的观点。所以,引导学生学会对的的、有效的发言很有必要。

【教学目标】

1、认知目标:结识到发言在課堂学习中的重要性,掌握发言的方法与技巧。

２、情感目标：经过发言加强与同学的交流，形成思想上的碰撞，感受到团队学习的愉快。

3、行为目标:在課堂上恰本地运用发言的方法与技巧，达成高效的学习。

【教学重点、难点】

重点:掌握发言的方法与技巧

难点:学会发言,在每节課上学会恰当的运用。

【課前准备】

提前安排三名学生排练:游戏“我是小老师”。

【教学设计】

教学设计

环节

目标

过程

建议

观测岛

（热身暖心）

回忆发言的情景，感知发言在課堂学习中的重要性。

1．说一说图中的老师和同学们正在做什么:老师提问，一位同学正在发言,其余同学有的在认真倾听，有的在与同学发言。

2．老师提问时,我们该做什么呢？

3.同学发言时，我们应该做什么呢？

４．教师总结：老师提问时，同学们应该认真思考,然后举手发言。同学发言的时候,大家应该认真的倾听。

在老师循序渐进的提问中，让学生明白发言的方法。

本环节用时１０分钟

活动营

(体验分享)

经过游戏,巩固发言的方法。

活动一:我是小老师

三人一组,一人扮演老师，此外两名同学扮演学生。由“老师”提问,学生回答。

其余学生认真观看三位同学的演出,说一说他们发言的具体做法，也可以比较一下这两位学生谁做的好，谁还有需要改善提高的地方。

教师总结:让学生换位体验一下作为老师提问的感觉，有利于学生体会到当老师的不容易,也会激起学生回答下列问题的爱好。

老师此时要引导学生认真观看，将学生在听到提问后的具体做法一一总结表述出来:听到提问，思考后先举手，待老师点名后起立回答，回答时声音洪亮，保证全班同学能听到,回答下列问题时语言清楚简洁。

同时,也要引导学生学会观测并思考,当一位同学发言时，另一位同学在做什么,他该怎么做:认真倾听,听清楚发言同学讲述的内容,假如与自已想的一样，则不再举手发言，假如不一样,则再举手发言,发言时可以说：我批准某某同学的发言,但我还想补充一下。或是我不批准某某同学的某某说法,我的看法是。

本环节用时１０分钟

经过游戏,对比发言，找出发言的技巧,提高发言的效果。

活动二:现在我发言

现场情景模拟:老师依照讲課的内容提出问题,请同学们运用学习的方法进行发言,比一比谁做得好!

教师总结：刚才大家都观测了三位同学的体现,现在大家一定学会了如何发言。

心理引导：让学生换位体验,既可以体会到当老师的不容易，也可以学到作为学生应该如何发言,課堂会变得更有秩序。

老师在提问后要观测哪位学生举手规范，适当予以评价,强化学生紧记发言先举手的规定。在发言中引导学生学会倾听同学的发言,找出发言时的精彩之处与局限性之处。

本环节用时１０分钟

分享屋

（总结提高)

概括发言的要领。

1.请学生在朗诵儿歌时回忆发言的规定。

2.熟记儿歌，时刻提醒自已学会发言。

心理引导:巩固所学知识,让学生学会对的的发言方法。

教师总结提高：

本环节用时５分钟

拓展园

(拓展延伸）

学会将发言的方法与技巧运用到平曰的学习中。

请学生做一个有心人，天天记录下自已发言的情况。

激励学生学会发言的要点。

心理引导:让学生进一步巩固自已所学到知识，課堂上学会主动发言,增强学生的自信心。

老师可以让学生在画的红旗中注明曰期,可以让学生更清楚地看到自已的进步。

本环节用时５分钟

【活动反馈】

当老师提问后，学生最容易出现的问题，一是不举手,二是当没点到自已时，就不去听同学的发言，要不就是不高兴总是举着手希望老师点自已,要不就是觉得这时已不管自已的事了，就去做别的事。所以，本課中既要教会学生对的有效的发言,也要教会学生学会倾听同学的发言,然后再继续发言，这么才能营造良好的合作学习气氛。

【练习题】

老师提问,我发言做到：1.2.3．

同学发言，我倾听做到:1.2.3.

【心理学背景知识】

在现实的課堂中，有些教师认为課堂纪律是维持課堂秩序的唯一准则。学生守纪律就是有秩序的体现，所以习惯于用严格的纪律将学生的行为局限于某种范围之内。还有些教师认为課堂纪律是教师权威的体现，是由教师制订并规定学生绝对服从的一个规范。当教师过于执着地经