2026年九年级物理培优补差工作计划.docx

2026年九年级物理培优补差工作计划

一、学情精准诊断与分层定位

基于2025-2026学年度上学期期末检测数据及日常课堂观察，九年级物理学科学生能力呈现显著分层特征。基础薄弱学生（约占25%）主要表现为：物理概念理解停留在记忆层面，如对“惯性”与“力”的关系、“电功率”与“电功”的区别存在混淆；公式应用机械套用，缺乏对适用条件的分析（如错误使用P=UI计算非纯电阻电路功率）；实验探究能力薄弱，尤其在“控制变量法”“转换法”的灵活运用上存在障碍（如测量小灯泡电阻时忽略温度对电阻的影响）。中等生（约占50%）能完成基础题，但综合题得分率仅60%-70%，典型问题包括：多过程分析时遗漏关键状