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小班数学教案比大小

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

在《幼儿园教育指导纲要》中，小班数学教学旨在培养幼儿对数字、形状、空间关系等基本数学概念的理解和运用能力。针对“比大小”这一主题，课程标准要求幼儿能够初步感知数字和大小关系，并能够通过实际操作和游戏活动，学会比较两个物体的大小。

在知识与技能维度，本课的核心概念是“大小”，关键技能包括识别物体的大小、比较物体的大小、用语言表达比较结果。这些技能的掌握需要幼儿具备一定的观察力、比较力和语言表达能力。在过程与方法维度，本课倡导通过直观操作和游戏活动，引导幼儿在亲身体验中感知大小，并逐步发展比较、判断和表达的能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养幼儿的观察力、比较力和语言表达能力，以及积极探究、乐于合作、勇于尝试等良好品质。

2.学情分析

小班幼儿的年龄特点决定了他们的认知水平和学习方式。他们对数字和大小关系有一定的感性认识，但缺乏系统性的知识体系。在观察力方面，幼儿能够注意到物体的大小，但往往不能准确判断大小关系。在比较力方面，幼儿能够进行简单的比较，但往往缺乏逻辑性和条理性。在语言表达能力方面，幼儿能够用简单的语言描述物体的大小，但往往表达不够清晰。

针对小班幼儿的学情，本课的教学设计应注重以下几点：首先，通过直观教具和游戏活动，帮助幼儿建立大小概念；其次，通过具体操作和游戏，引导幼儿感知大小关系，并进行比较；最后，通过语言表达练习，提高幼儿的表达能力和逻辑思维能力。

二、教材分析

“比大小”这一主题在小班数学课程中具有重要地位，它是幼儿初步感知数学概念的重要环节。本课内容与前后知识关联密切，是幼儿认识数字、形状、空间关系等数学概念的基础。在单元乃至整个课程体系中，本课内容具有承上启下的作用，为后续学习打下坚实基础。

核心概念为“大小”，技能包括识别物体的大小、比较物体的大小、用语言表达比较结果。这些概念和技能的培养，有助于幼儿形成初步的数学思维，提高他们的数学素养。

二、教学目标

1.知识目标

本课旨在帮助幼儿构建对大小概念的理解，包括对“大”、“小”等核心概念的识记和区分。幼儿能够通过观察和操作，识别不同大小物体的特征，并能够用语言描述这些特征。具体目标包括：幼儿能够说出常见物体的大小，如“这个球比那个球大”；能够描述物体大小的相对性，如“这个盒子比那个盒子高”；能够通过比较，理解“比”的概念，如“这个苹果比那个苹果大”。

2.能力目标

3.情感态度与价值观目标

本课旨在培养幼儿对数学的兴趣和好奇心，以及尊重事实、勇于探索的态度。具体目标包括：幼儿能够体验到比较大小带来的乐趣，激发对数学学习的兴趣；能够在比较过程中，学会尊重不同的观点，培养合作精神；能够在遇到困难时，坚持不懈，培养解决问题的能力。

4.科学思维目标

本课将帮助幼儿发展观察、比较和归纳的科学思维。具体目标包括：幼儿能够通过观察，发现物体大小之间的规律；能够在比较过程中，运用逻辑推理，得出结论；能够尝试不同的方法，进行大小比较，培养创新思维。

5.科学评价目标

本课将引导幼儿学会自我评价和同伴评价。具体目标包括：幼儿能够对自己的比较结果进行反思，并尝试改进；能够在小组活动中，对同伴的比较方法提出建议；能够使用简单的评价工具，对比较活动的效果进行评价。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于帮助幼儿建立大小比较的初步概念，并能够通过实际操作进行大小比较。重点包括：幼儿能够识别和区分不同大小物体的特征；能够运用“比”、“更”、“小”等词汇进行大小比较；能够在日常生活中运用大小比较的技能，如比较玩具的大小、比较水果的大小等。这些内容是幼儿数学认知发展的基础，对于培养幼儿的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。

2.教学难点

教学难点在于幼儿对抽象的大小概念的理解和运用。难点主要体现在：幼儿难以理解大小比较的相对性，即一个物体在某个方面大，但在另一个方面可能小；幼儿在比较过程中容易受到物体颜色、形状等因素的干扰，难以专注于大小这一单一维度。难点成因是幼儿的抽象思维能力尚未完全发展，需要通过具体直观的教学活动和丰富的操作材料来帮助幼儿克服这些困难。

四、教学准备清单

多媒体课件：设计包含大小概念图片和动画的课件。

教具：准备不同大小和形状的教具，如积木、球类等。

实验器材：确保有足够的空间进行大小比较的实践活动。

音频视频资料：搜集与大小比较相关的教学视频。

任务单：设计大小比较的任务单，指导学生进行操作。

评价表：准备评价学生学习成果的评价表。

预习要求：学生预习相关教材内容。

学习用具：确保学生有画笔、计算器等学习用具。

教学环境：布置小组座位，设计黑板板书框架。

五、教学过程

第一、导入环节

引言：同学们，