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高考书面表达投诉信届高三英语二轮复习教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年度的高三英语二轮复习，旨在帮助学生针对高考书面表达进行专项训练。教材分析方面，本课内容紧贴《普通高中英语课程标准》的要求，结合《普通高中英语教学大纲》的指导，围绕高考书面表达的评分标准，提炼出核心概念，如文章结构、语言运用、逻辑连贯等。本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着巩固和提升的关键角色，与前后的知识关联紧密，旨在帮助学生形成完整的书面表达能力。

二、学情分析

高三学生经过前两年的学习，已经具备了一定的英语基础和写作能力。然而，面对高考书面表达的复杂性和高要求，部分学生可能存在以下问题：1.对文章结构把握不足，导致内容组织混乱；2.语言运用能力有限，词汇和句型表达不够丰富；3.逻辑连贯性欠缺，论证不充分。针对这些情况，教学设计需充分考虑学生的认知特点和兴趣倾向，通过针对性的练习和指导，帮助学生克服学习困难，提高书面表达能力。

三、教学设计

基于以上分析，教学设计将围绕以下目标展开：1.帮助学生掌握高考书面表达的基本结构；2.提升学生的词汇和句型运用能力；3.强化逻辑思维和论证技巧。教学策略包括：1.通过范例分析，让学生直观理解书面表达的要求；2.设计多样化的练习，巩固所学知识；3.采用小组讨论和互评，培养学生批判性思维和合作能力。教学过程中，教师将密切关注学生的学习进度和反馈，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识的目标

在高考书面表达语境下，说出并列举不同类型的文章结构框架。

解释并设计不同文体中常用的连接词和过渡句型。

2.能力的目标

通过模拟写作练习，设计并撰写一篇符合高考要求的书面表达文章。

在限定时间内，论证并表达观点，确保文章逻辑清晰，语言准确。

3.情感态度与价值观的目标

培养学生对书面表达的积极态度，激发写作兴趣。

增强学生的文化意识，认识到语言表达在跨文化交流中的重要性。

4.科学思维的目标

发展学生的批判性思维，能够从不同角度分析问题并提出解决方案。

培养学生的逻辑思维能力，学会用证据支持自己的观点。

5.科学评价的目标

能够自我评价和同伴评价书面表达的质量，识别并改进不足。

根据高考评分标准，评价和改进自己的文章，提高写作水平。

三、教学重难点

教学重点在于掌握高考书面表达的结构框架和常用连接词，难点在于运用逻辑思维构建连贯的文章，并有效运用高级词汇和句型进行论证。这些难点源于学生对于复杂逻辑关系的理解不足和词汇运用的局限性，需要通过大量实践和指导来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需要准备包括多媒体课件、图表、任务单和评价表在内的教学材料。学生需预习教材内容，并准备学习用具。同时，设计小组座位和黑板板书框架，以优化教学环境。这些准备工作将有助于学生更好地理解和掌握书面表达技巧，达到教学目标。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师活动：

以一段与高考书面表达相关的真实情境视频作为导入，引起学生的兴趣。

提问学生：“你们认为书面表达在高考中扮演着怎样的角色？”

引导学生思考书面表达的重要性，并引出本节课的主题。

学生活动：

观看视频，思考问题。

积极参与讨论，分享自己的看法。

2.新授（35分钟）

任务一：分析文章结构（目标：认知、技能、情感）

教师活动：

展示不同类型的文章结构图，如议论文、说明文、记叙文。

讲解每种文章结构的典型特征和写作方法。

通过实例分析，帮助学生理解不同结构在实际写作中的应用。

学生活动：

观察并分析文章结构图。

记录关键特征和写作方法。

完成结构图填空练习，巩固知识。

任务二：词汇和句型运用（目标：技能、情感）

教师活动：

提供词汇和句型列表，讲解其用法和搭配。

通过例句展示词汇和句型在书面表达中的运用。

设计填空和改写练习，让学生实际运用所学词汇和句型。

学生活动：

学习并记忆词汇和句型。

完成填空和改写练习，提高运用能力。

任务三：逻辑连贯性训练（目标：认知、技能、情感）

教师活动：

讲解逻辑连贯性的重要性，提供逻辑连接词的例子。

设计逻辑连贯性练习，让学生判断句子之间的逻辑关系。

引导学生思考如何使文章更加连贯。

学生活动：

学习逻辑连接词的用法。

完成逻辑连贯性练习，提高逻辑思维能力。

任务四：论证技巧提升（目标：技能、情感）

教师活动：

讲解论证技巧，如提出观点、提供证据、反驳对立观点。

通过实例展示如何进行有效的论证。

设计论证练习，让学生尝试自己进行论证。

学生活动：

学习论证技巧。

完成论证练习，提高论证能力。

任务五：写作实践（目标：技能、情感）

教师活动