北京中学秦练说课课件.pptxVIP

第一章课程概述与教学目标第二章秦练工艺的历史溯源第三章秦练工艺的现代传承第四章秦练工艺的地理分布第五章秦练工艺的语文表达第六章课程总结与拓展延伸1

01第一章课程概述与教学目标

课程背景与引入2023年北京市中学会考改革方案公布，强调实践能力与跨学科融合。北京中学作为市级重点学校，需创新教学模式以适应新趋势。本课程以“秦练”为核心案例，通过历史、地理、语文三学科交叉视角，探讨古代工匠精神的现代传承。考古报告显示，秦始皇陵出土兵器中，83%采用陶范法铸造，且存在“标准化模印”痕迹。分析：标准化反映了中央集权对军事工业的管控。课堂引入场景：展示故宫博物院“非遗工匠进校园”活动视频片段，引发学生思考“秦练”作为古代工匠代表的价值。2023年北京市中考改革中，跨学科主题占比提升至40%。本课程涉及3处故宫博物院文物档案、2本《中国科技史》专著，通过历史、地理、语文三学科交叉视角，探讨古代工匠精神的现代传承。课程将分为六大部分，包括秦练工艺的历史溯源、现代传承、地理分布、语文表达、课程总结与拓展延伸。3

教学目标与核心素养知识目标掌握秦练（秦代兵器锻造）的基本工艺流程及历史意义能力目标通过小组实验模拟“青铜剑铸造”，培养动手能力与团队协作；运用GIS技术绘制“秦代兵器铸造分布图”，强化地理信息分析能力情感目标通过对比现代3D打印技术与古代失蜡法，理解“匠心精神”的时代差异，形成辩证认知。数据：课程涉及3处故宫博物院文物档案、2本《中国科技史》专著4

教学重点与难点重点1：秦练工艺的“范铸法”原理结合AR技术展示模具结构。案例：考古发现M2楚墓青铜剑铸造范块实物照片，分析其分模技术。数据：实验数据：铅含量20%时韧性最佳。如用化学方程式解析“锡铅合金比例”对硬度的影响。数据：化学方程式：Sn+Pb→Sn-Pb合金。以《史记·货殖列传》中“工欲善其事”的文言句为例，设计分层阅读任务。文言文翻译：工匠欲要做好工作，必先精于其事。通过VR复原秦始皇陵兵器库场景，解决学生“纸上谈兵”的痛点。VR技术：利用虚拟现实技术，模拟真实历史场景。重点2：跨学科主题的整合方法难点1：文献解读的深度难点2：历史场景的具象化5

教学方法与资源方法1：PBL项目式学习以“设计一款融合秦练元素的校园文创”为驱动问题；分组完成市场调研（数据：某中学调查显示86%学生支持文创开发）。项目式学习：通过真实项目，培养学生综合能力。方法2：STEAM教育模式实验环节：用橡皮泥模拟陶范，分组竞赛完成“最接近1:1比例的青铜剑模型”。评分标准：外观相似度（40%）+工艺说明（30%）+创新点（30%）。STEAM教育：科学、技术、工程、艺术、数学的综合教育。资源清单实物资源（失蜡法模型教具）、数字资源（故宫数字文物库账号）、校外资源（北京市非遗传承人邀请函）。资源清单：提供课程所需的各种资源。6

02第二章秦练工艺的历史溯源

秦练的考古发现与时代背景引入场景：展示陕西临潼秦陵博物院青铜矛（公元前221年）与战国楚国青铜剑（公元前475-221年）的对比图，提问“工艺差异背后的社会因素”。考古数据：考古报告显示，秦始皇陵出土兵器中，83%采用陶范法铸造，且存在“标准化模印”痕迹。分析：标准化反映了中央集权对军事工业的管控。展示故宫博物院“非遗工匠进校园”活动视频片段，引发学生思考“秦练”作为古代工匠代表的价值。2023年北京市中考改革中，跨学科主题占比提升至40%。本课程涉及3处故宫博物院文物档案、2本《中国科技史》专著，通过历史、地理、语文三学科交叉视角，探讨古代工匠精神的现代传承。8

秦练工艺的技术分析流程图：分四页展示“制模-制范-熔铸-修整”完整工艺每页配典型文物图片。流程图：详细展示秦练工艺的每个步骤。模具制作：以秦代陶范实物照片为例，分析其分模技术陶范实物照片：展示秦代陶范实物照片，分析其分模技术。分模技术：将一个整体分为多个部分进行铸造的技术。熔炼工艺：用现代天平称量1kg青铜所需锡铅配比（铜:锡:铅=85:10:5）分析温度控制方法。熔炼工艺：青铜的熔炼过程。温度控制：确保青铜熔炼温度的准确性。9

跨学科关联分析标注地理原因（铜矿分布）。地理分布：秦代兵器铸造中心的地理分布。历史与化学：分析青铜脆性（磷含量0.1-0.3%）的成因设计实验用稀盐酸检测青铜表面铜绿（Cu?(OH)?CO?）。化学分析：青铜脆性的化学分析。历史与语文：收集10个文言词汇演变表，制作词云图文言词汇演变：文言词汇的演变过程。词云图：用词云图展示文言词汇的演变。历史与地理：绘制秦代兵器铸造中心分布图10

工匠精神的文化解读案例分析：以《史记·廉颇蔺相如列传》中秦缶击石典故探讨工匠的社会地位。案例分析：通过案例分析，探讨工匠的社会地位。价值观对比：对比不同时代的工匠理念分