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小学数学思维训练的实践与探索——以“图形的拼组”为例

引言：点亮思维的火花

数学，常被视为一门抽象且严谨的学科，但其内核深处，蕴藏着无尽的智慧与乐趣。小学数学教育，绝非简单的知识灌输，更肩负着启迪心智、培养思维能力的重任。思维训练，作为数学教育的核心环节，旨在引导学生从具体现象中发现规律，从复杂问题中提炼方法，从被动接受到主动探究。它如同点亮思维的火花，能让数学学习变得生动有趣，让孩子们在解决问题的过程中体验成就感，逐步建立起对数学的浓厚兴趣和自信。本教案及配套课件设计，聚焦小学中年级“图形的拼组”这一具体内容，力求在夯实基础知识的同时，渗透重要的数学思想方法，培养学生的空间观念、逻辑思维与创新意识。

一、教学目标：三维度的融合与提升

（一）知识与技能

1.使学生进一步认识学过的平面图形（如正方形、长方形、三角形、平行四边形等）的基本特征。

2.引导学生探索并掌握用已学图形拼组新图形的方法与技巧。

3.能够辨认并描述由基本图形拼组成的组合图形。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、比较、交流等数学活动，体验图形拼组的过程，培养学生的动手实践能力和初步的空间想象能力。

2.在解决图形拼组问题的过程中，引导学生经历“尝试-发现-归纳-应用”的思维过程，初步渗透转化、有序思考等数学思想。

3.鼓励学生从不同角度思考问题，培养思维的灵活性和创新性。

（三）情感态度与价值观

1.在图形的奇妙变换中感受数学的美，激发学习数学的兴趣。

2.在小组合作与交流中，培养学生的合作意识和表达能力。

3.体验成功解决问题的喜悦，增强学好数学的自信心。

二、教学内容与重难点：精准定位，有的放矢

（一）教学内容

人教版小学数学三年级上册《图形的拼组》（具体课时可根据实际情况调整）。核心是引导学生利用正方形、长方形、三角形、平行四边形等基本图形进行拼组，认识新的组合图形，并探索拼组的规律。

（二）教学重点

1.掌握用相同或不同的基本图形拼组新图形的方法。

2.培养学生初步的空间观念和动手操作能力。

（三）教学难点

1.理解图形之间的关系，能根据要求有目的地进行拼组。

2.在拼组过程中渗透有序思考和转化的数学思想。

三、教学准备：为思维活动奠基

（一）教师准备

1.多媒体课件（PPT）：包含复习旧知的图形图片、各种拼组范例、闯关游戏、拓展延伸等内容。课件设计力求简洁明了，色彩鲜明，能有效吸引学生注意力，突出思维训练的重点。

2.教具：各种颜色和大小的磁性基本图形（正方形、长方形、三角形、平行四边形），用于黑板上的演示和拼组。

3.学具袋：为每个学生或小组准备一套平面图形卡片（与教具对应，但尺寸适合学生操作）、剪刀（可选，用于特殊拼组活动）、记录纸、彩笔。

4.奖励机制：如“智慧星”、“小小设计师”等荣誉贴纸或卡片，激励学生积极参与。

（二）学生准备

1.预习课本相关内容，回顾已学过的平面图形特征。

2.准备直尺、铅笔、橡皮。

四、教学过程：层层递进，激活思维

（一）创设情境，激趣导入（约5分钟）

1.谈话引入：“同学们，我们已经认识了许多平面图形朋友，还记得它们是谁吗？”（课件逐一出示正方形、长方形、三角形、平行四边形，学生齐答）。

2.故事激趣：“今天，这些图形朋友要举行一场‘图形变变变’的魔法派对，它们想邀请大家一起参加，看看谁能把它们变成更有趣、更美丽的新图形。你们有信心吗？”

3.揭示课题：“那我们今天就一起来学习《图形的拼组》，探索图形拼组的奥秘！”（板书课题）

*设计意图：通过亲切的谈话和富有童趣的情境，迅速集中学生注意力，激发其参与活动的兴趣，自然导入新课。

（二）回顾旧知，夯实基础（约3分钟）

1.课件展示：逐一出示正方形、长方形、三角形、平行四边形。

2.提问引导：“谁能说说这个图形有什么特点？”（如：正方形有几条边？几个角？边有什么关系？角是什么角？）

3.快速抢答：教师手持图形卡片，学生快速说出图形名称和关键特征。

*设计意图：复习旧知是为了更好地服务于新知学习。通过回顾基本图形特征，为后续的拼组活动扫清认知障碍，也为学生理解图形间的联系与转化奠定基础。

（三）动手操作，探究新知（约20分钟）

本环节将分层次、有梯度地展开，引导学生逐步深入探究图形的拼组。

活动一：“相同图形”变变变——感知“合”

1.拼组正方形：

*任务驱动：“我们先来看看最调皮的正方形，用两个完全一样的正方形能拼成什么图形呢？”

*学生操作：独立或小组合作，用学具袋中的两个正方形进行拼组。

*交流反馈：请学生上台展示拼法（可能是长方形），并说说自己是怎么拼的。教师用磁性教具在黑板上同步演示。

*拓展思考：“那用4个完全一样的