白鹅：教学设计与分析.pdfVIP

《白鹅》表格教案

课题：白鹅

教学建议：

加强和文本的，学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生

比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突物特征。

教学目标：

知识与技能：1、了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，学习作者细致观察、准确描摹的方法，

品味欣赏本文生动而风趣的语言。

过程与方法：通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。

与态度：体会作者对白鹅的喜爱之情，学感受作者的生活。

教学重点：

1.分析“白鹅”特点。

2.学习用比较的手法突物特征的写法。

教学难点：

学习用比较的手法突物特征的写法。

教学方法：自主、合作、探究

安排：2

教学过程：

第一

一、导入：让学生曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如的《鹅》：

“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？

这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿

童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。

先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童

趣，值得一读。

二、作者及写作背景简介

《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正

值，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。在读书、作画之余，在院子里

种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

三、课文

四、讨论课文1一4段内容

1．作者笔下的鹅有什么鲜明特点？

傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

注意对这些的意义加以比较：

傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。

高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。

傲人：骄傲自大，瞧不起人。

架子十足：非常自高自大的样子。

2．作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。——头、、

步态、

头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。

，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。

吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。

3．为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”）

“老爷”一词原是旧时代对有、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见

白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十

足”。

4．“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容

白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？

（五）学生自由朗读课文1～4段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言

风格

（六）布置作业

1.熟读课文。

2.抄写并解释下列：

冥顽叫嚣引吭局促奢侈窥伺

盛撰岑寂左顾右盼三眼一板蹑手蹑脚

3.完成“思考与练习三”。

第二

一、研究课文1～4段的写法

1.学生自由朗读1～4段。

2.为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。

通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。

3.作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写

鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。

作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描

写鹅与偷食的狗之间的，令人忍俊不禁。

4.第4段中作者用哪些来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？

三眼一板丝毫不苟（一点都不马虎）从容不迫

踏着方步昂首大叫架子十足

二、讨论课文第5段的内容

1.作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对

白鹅的喜爱与。自由朗读第5节，然后说说作者