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小学科学学科教学基本要求

小学科学作为义务教育阶段培养学生科学素养的核心课程，其教学质量直接关系到学生科学思维、探究能力和创新意识的启蒙与发展。最新颁布的小学科学学科教学基本要求，在继承以往优良传统的基础上，更加强调核心素养导向、探究式学习的深化以及学科育人功能的发挥。本文旨在对这些基本要求进行系统性阐述，为一线科学教师提供教学实践的专业指引。

一、坚持立德树人，明确育人方向

小学科学教学必须将立德树人置于首位，充分挖掘学科蕴含的德育元素。教学过程中，应注重培养学生尊重事实、勇于探索、严谨求实的科学态度，以及合作分享、乐于奉献的科学精神。同时，要引导学生认识科学技术对社会发展的双重影响，树立正确的科技伦理观和可持续发展观念，增强社会责任感和家国情怀。例如，在涉及环境保护内容时，不仅要传授知识，更要引导学生思考自身行为与环境的关系，培养其环保意识和行动力。

二、立足核心素养，优化课程目标

教学目标的设定应紧密围绕学生科学核心素养的发展，即科学观念、科学思维、探究实践和态度责任四个维度。要改变以往过于侧重知识传授的倾向，将知识的获取过程与能力的培养、品格的塑造有机结合。目标设定需具体、可观测、可达成，既要有面向全体学生的基础目标，也要有满足学生个性发展需求的拓展目标。在不同学段，目标应呈现递进性和连贯性，确保学生科学素养的持续提升。例如，低年级可侧重于科学兴趣的激发和初步观察能力的培养，高年级则可加强科学探究的系统性和问题解决能力的训练。

三、精选教学内容，强化学科本质

教学内容的选择应以国家课程标准为依据，结合学生认知特点和生活经验，注重基础性、时代性和实践性。要精选那些对学生终身学习和发展具有重要价值的核心概念和原理，避免知识的碎片化和过度追求百科式的覆盖。同时，要关注科学技术的最新发展，适时引入与学生生活密切相关的前沿科技内容，增强教学的吸引力和时代感。教学内容的组织应体现学科内在逻辑与学生认知规律的统一，鼓励跨学科整合，帮助学生形成对自然和社会的整体认知。

四、创新教学方式，促进主动学习

大力倡导以探究式学习为核心的多样化教学方式，鼓励学生亲自动手、动脑，经历科学发现的过程。教师应创设真实、生动的问题情境，引导学生提出问题、作出假设、设计方案、实施探究、收集证据、得出结论并进行交流反思。要给予学生充足的探究时间和空间，尊重学生的自主性和创造性，允许学生在探究中犯错、试错。同时，要积极运用项目式学习、合作学习、情境教学等多种方式，激发学生的学习兴趣和主动性。信息技术的应用应服务于教学目标，优化教学过程，而非简单替代传统教学手段，要引导学生合理使用数字工具进行学习和探究。

五、完善评价体系，激励全面发展

构建多元化、发展性的教学评价体系，注重过程性评价与终结性评价相结合。评价内容应全面反映学生的科学核心素养发展状况，不仅包括知识的掌握，更要关注学生的探究能力、思维品质、科学态度和价值观的形成。评价方式应灵活多样，除了纸笔测试，还应广泛采用观察记录、实验报告、项目成果展示、口头答辩、档案袋等方式，鼓励学生自评、互评与教师评价相结合。评价结果的运用应以激励学生进步、促进教师反思改进教学为主要目的，避免过度强调甄别与选拔功能。要关注学生的个体差异，尊重学生的独特发展，让每个学生都能在科学学习中体验成功，建立自信。

六、提升专业素养，保障教学质量

科学教师是落实教学基本要求的关键。教师应不断加强自身的科学素养和教育教学能力的提升，深入钻研课程标准和教材，广泛阅读科学书籍和期刊，关注学科发展动态。积极参与教研活动和专业培训，与同行交流教学经验，反思教学实践，不断改进教学方法。同时，要树立终身学习的理念，勇于探索和创新，努力成为学生科学学习的引导者、组织者和促进者。学校和教育行政部门也应加强对科学教师的专业支持，为教师的专业发展提供必要的条件和保障。

总之，最新小学科学学科教学基本要求为小学科学教育指明了方向。广大小学科学教师应深刻理解其精神实质，并在教学实践中积极探索、勇于创新，切实将这些要求落到实处，为培养具备科学素养的时代新人奠定坚实基础。这是一项长期而艰巨的任务，需要教育工作者们持续的努力和智慧。