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一年级语文统编教材教学设计指南

一、指导思想与核心理念

一年级语文教学是整个义务教育阶段语文学习的起点，其重要性不言而喻。本指南以《义务教育语文课程标准》为根本遵循，紧密结合统编教材的编写理念与特点，旨在为一线教师提供一套系统、科学、实用的教学设计思路与方法。

核心理念强调：

1.立德树人，文以载道：将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等育人目标有机融入语文教学全过程，引导学生在语言文字的学习中潜移默化地形成正确的世界观、人生观和价值观。

2.素养为重，能力为本：教学不仅要关注知识的传授，更要聚焦学生语文核心素养的培育，特别是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等关键能力的初步形成。

3.儿童立场，兴趣先导：充分尊重一年级学生的年龄特点和认知规律，以学生为中心，创设生动有趣的学习情境，激发学生对语文学习的好奇心和求知欲，培养良好的学习习惯。

4.夯实基础，循序渐进：抓住识字写字、阅读、口语交际等核心教学内容，扎扎实实地进行训练，遵循由易到难、由浅入深的认知顺序，稳步提升学生的语文能力。

5.读写结合，知行合一：注重阅读与表达的有机结合，鼓励学生在阅读中积累语言，在表达中运用语言，做到学以致用，促进语言能力的整体发展。

二、教材分析要点

深入研读教材是进行有效教学设计的前提。教师在备课时，应首先对教材进行全面、细致的分析。

1.把握整体结构：通读全册教材，了解教材的编写体系、单元主题分布、知识点与能力点的编排顺序及内在联系。明确各单元在整册教材中的地位和作用。

2.钻研单元内容：针对具体单元，分析单元导语提示的学习目标和重难点。梳理课文、语文园地、识字课等各部分内容之间的逻辑关系，明确单元训练的侧重点。

3.解读文本内涵：对每一篇课文（包括识字课文）进行深入解读，把握其主题思想、主要内容、语言特色、结构特点以及蕴含的人文价值和语文要素。思考课文如何承载知识传授与价值引领的功能。

4.明确教学要素：从字、词、句、段、篇等方面，明确每课需要学生掌握的基础知识；从听、说、读、写等方面，确定需要培养的基本能力。特别关注教材中隐含的学习方法和学习习惯的培养要求。

三、学情分析关注

一年级学生刚从幼儿园过渡到小学，处于适应新环境、新规则的关键期，其身心特点对教学设计有直接影响。

1.认知特点：以具体形象思维为主，抽象逻辑思维初步发展。注意力持续时间较短，易被生动、有趣的事物吸引。记忆力以机械记忆为主，理解记忆逐步发展。

2.学习习惯：学习习惯尚未养成，需要教师耐心引导和培养，如听讲习惯、发言习惯、书写习惯、阅读习惯等。

3.已有基础：学生在学前可能具备一定的口语基础和识字量，但个体差异较大。应了解班级整体水平和个体差异，以便因材施教。

4.情感态度：对新鲜事物充满好奇，渴望得到教师的表扬和同伴的认可。学习动机多源于兴趣和外部激励。

四、教学目标的确立

教学目标是教学设计的灵魂，指引着教学活动的方向。目标的确立应具体、明确、可操作，并体现三维目标的整合。

1.知识与技能：明确学生需要认识和会写的生字，掌握的词语，理解的句子意思；需要学习的拼音知识；需要掌握的朗读、阅读、口语交际等基本技能。例如：“认识‘天、地、人’等8个生字，会写‘一、二、三’等4个生字，掌握基本笔画‘横’。”“正确、流利地朗读课文，感受课文的韵律美。”

2.过程与方法：强调学生在学习过程中的体验和参与，以及学习方法的习得。例如：“通过观察图画、联系生活实际等方法理解词语意思。”“在小组合作中学习与他人交流，倾听他人发言。”

3.情感态度与价值观：结合课文内容，渗透思想教育，培养学生积极的情感和正确的态度。例如：“感受大自然的美丽，激发热爱大自然的情感。”“体会家人之间的关爱，培养爱家庭的情感。”

五、教学重难点的把握

教学重难点是教学设计的关键，也是教学过程中需要着力突破的部分。

1.教学重点：指教材中最核心、最基础，对学生后续学习影响最大的内容。一年级语文的重点通常是：汉语拼音的准确拼读和规范书写；生字的认读和基本笔画、笔顺的掌握；词语的初步理解和运用；正确、流利地朗读课文。

2.教学难点：指学生在学习过程中可能遇到的困难和障碍，不易理解或掌握的内容。例如：某些声母、韵母的发音（如zh,ch,sh,r与z,c,s的区分）；部分形近字、同音字的辨析；对课文深层含义的初步理解；良好书写习惯的养成。

*确立依据：教学难点的确立应结合教材特点和学生实际情况，不能一概而论。

六、教学过程的设计

教学过程是实现教学目标的核心环节，应精心设计，力求生动活泼、扎实有效。

1.情境导入，激发兴趣：利用图片、动画、故事、游戏、歌曲、提