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综合实践活动教学标准

综合实践活动作为国家课程方案规定的必修课程，其独特的育人价值日益凸显。为确保课程实施的质量与方向，构建科学、系统、可操作的教学标准至关重要。本标准旨在明确综合实践活动的教学目标、内容框架、实施规范、评价要求及保障机制，为一线教师提供专业指引，促进学生核心素养的全面发展。

一、课程定位与基本理念

综合实践活动是以学生为主体，以真实情境中的真实问题为导向，通过考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等方式，培养学生实践能力、创新精神、社会责任感及综合素质的跨学科实践性课程。

其基本理念应贯穿教学始终：

*素养导向：坚持立德树人根本任务，将学生发展核心素养作为课程实施的出发点和落脚点，注重培养学生的必备品格和关键能力。

*学生为本：尊重学生的自主性和差异性，鼓励学生自主选择、主动探究、亲身体验，促进个性发展。

*实践取向：强调“做中学”“用中学”“创中学”，引导学生在真实的实践情境中发现问题、分析问题、解决问题。

*开放整合：打破学科界限，整合学校、家庭、社会资源，构建开放的学习环境和内容体系，鼓励跨领域、跨学科的综合性学习。

*发展性评价：注重过程性评价与发展性评价相结合，关注学生在活动中的参与度、探究精神、合作能力及成果的创新性。

二、核心教学目标

综合实践活动的教学目标应聚焦学生综合素养的提升，具体包括以下维度：

（一）价值体认与责任担当

引导学生通过亲历实践，深刻理解并认同社会主义核心价值观，增强国家意识、社会责任感和集体荣誉感。培养学生对自然、社会和他人的关爱，形成积极向上的人生态度和正确的世界观、人生观、价值观。

（二）问题解决与创新意识

培养学生从真实生活和社会现象中发现并提出问题的能力。引导学生运用已有的知识和经验，通过探究、设计、制作等方式，尝试创造性地解决问题，初步形成创新思维和实践能力。

（三）实践操作与方法掌握

掌握基本的实践技能和科学探究方法，如观察、调查、访谈、实验、设计、制作、反思等。学会运用多种工具和信息技术手段，提升动手操作能力和信息素养。

（四）合作交流与社会参与

学会与他人有效沟通、协作，在团队中发挥积极作用。培养规划、组织、协调和管理能力。鼓励学生走出校园，参与社会服务和公益活动，增强社会适应能力和参与意识。

（五）自我认知与终身学习

引导学生在实践中认识自我、发展自我，明确兴趣特长和发展方向。培养积极的学习态度和良好的学习习惯，初步形成终身学习的意识和能力。

三、内容领域与主题选择

综合实践活动的内容选择应立足学生现实生活，关注社会发展，体现时代特征。其核心内容领域包括：

（一）考察探究

围绕自然现象、社会现象和自我生活中的问题，开展专题性的考察、调研、实验、探究等活动。例如，环境保护调查、地方文化探究、生活现象的科学原理探究等。

（二）社会服务

参与力所能及的社会公益活动、志愿服务、社区建设等，在服务他人、服务社会的过程中培养责任意识和奉献精神。例如，关爱特殊群体、社区环境美化、公共秩序维护等。

（三）设计制作

基于一定的目的和需求，运用科学、技术、工程、艺术等多学科知识和技能，进行创意设计、动手制作和改进优化。例如，简易教具制作、生活用品改良、艺术创意作品设计等。

（四）职业体验

通过参观、访谈、见习、模拟等方式，了解不同职业的特点和要求，体验职业角色，规划个人职业生涯。例如，参观企事业单位、职业角色模拟、短期职业体验等。

主题选择建议：

1.自主性：鼓励学生自主发现问题、提出主题，教师给予适当引导和支持。

2.生活性：紧密联系学生的家庭生活、学校生活、社会生活和自然环境。

3.实践性：确保主题具有可操作性，能够让学生通过亲身实践完成。

4.探究性：主题应包含一定的探究空间和挑战性，激发学生的探究欲望。

5.综合性：鼓励跨学科知识的综合运用，培养学生的综合思维能力。

6.时代性：关注科技发展、社会热点和地方特色，体现课程的时代感。

四、实施过程与方法指导

综合实践活动的实施是一个动态生成、螺旋上升的过程，教师应灵活运用多种方法，有效指导学生开展活动。

（一）活动准备阶段

1.主题确立与规划：引导学生筛选、聚焦主题，明确活动目标、内容、方法、步骤、预期成果及所需资源。指导学生制定详细的活动方案。

2.知识与技能准备：根据活动需要，帮助学生回顾、学习必要的背景知识和基本技能，如访谈技巧、调查方法、安全知识等。

3.资源整合与安全预案：协助学生联系实践场所、获取资料、准备工具材料。制定详细的安全预案，进行安全教育。

（二）活动实施阶段

1.情境创设与任务驱动：创设生动具体的活动情境，激发学生参与兴趣，明确任务要求。

2.方法指导与过程跟踪：针对不同活动类型，提供必要的方法指导，如如何设计调查问卷、如何