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民商法教学

法学教育的实践转向：民法典时代下民商法教学模式的重构与反

思

摘要

在《中华人民共和国民法典》的宏伟法典化工程已然完成，并深

刻重塑我国私法体系根基的时代背景下，与之相配套的法学教育，特

别是作为私法教学核心的民商法教学，其改革的滞后性与模式的陈旧

性问题日益凸显。传统的、以知识单向灌输和理论体系建构为核心的

教学范式，在培养能够有效应对现代市场经济复杂性、能动性地运用

法典思维解决实际问题的卓越法律人才方面，已显得力不从心，导致

了法学教育与法律实践之间严重的“供需失衡”与“话语隔阂”。本

研究旨在深入探讨在《民法典》时代，我国高等院校民商法教学所面

临的核心困境，并尝试构建一个以“实践转向”为核心导向的、系统

性的教学模式重构方案。本研究的核心目的在于，通过对当前教学模

式中存在的课程体系、教学方法与师资评价三大结构性“病灶”进行

深度诊断，为解决法学教育“理论与实践脱节”这一沉紴痼疾，提供

具有坚实学理支撑与高度现实可行性的理论框架与实践路径。

本研究综合运用规范分析法、比较法研究与质性内容分析法。本

研究将以我国“双一流”建设高校法学院的民商法课程体系设置方案

、教育部关于法学教育改革的系列指导性文件、以及近十年来国内法

学核心期刊上关于民商法教学改革的代表性学术文献作为核心分析文

本。通过对这些文本进行系统性的梳理、归纳与批判性反思，本研究

旨在客观、全景式地描绘出当前我国民商法教学改革的“实然”现状

与“应然”诉求之间的深刻张力。同时，本研究将深度借鉴以德国的

“请求权基础分析法”教学与美国的“法律诊所”教育为代表的域外

成功经验，为本土教学模式的重构提供可资借鉴的“他山之石”。

研究结果表明，当前我国的民商法教学，主要受困于三大相互关

联的结构性难题：其一，在课程体系上，呈现出高度的“知识碎片化

”与“部门法壁垒化”，课程设置依旧沿袭着前民法典时代的部门法

划分逻辑，未能有效地围绕《民法典》的体系化特征，开设能够培养

学生融贯性法律思维的整合性课程；其二，在教学方法上，以教师为

中心的“单向讲授式”方法仍占据绝对主导地位，案例教学在很大程

度上，异化为对既有知识点的简单图解，未能真正实现培养学生法律

论证能力与批判性思维的核心目标；其三，在师资评价体系上，“重

科研、轻教学”的价值导向，严重压抑了教师投入教学改革、开发实

践性教学资源、以及与实务界进行深度互动的内在动力。

本研究的核心结论是，要真正实现民商法教学与《民法典》时代

的同频共振，就必须进行一场深刻的、系统性的“实践转向”革命，

即从过去以“知识的再生产”为中心的教育哲学，转向以“法律实践

能力的养成”为核心的新教育哲学。这一结论的理论意义在于，它深

刻地揭示了，在法典化时代，法学教育的核心任务，已不再是单纯地

传授“法条是什么”，而是要教会学生“如何像一个真正的法律人那

样思考和论证”，这要求我们必须重塑对“法学知识”本质的理解，

将其视为一种在实践中不断生成与完善的“技艺”。其实践价值则在

于，本研究所提出的、围绕“课程体系的整合化”、“教学方法的互

动化”与“师资发展的双轨化”这三大支柱而构建的民商法教学改革

“路线图”，为我国高等法学教育在新的历史起点上，实现从“知识

教育”向“能力教育”的战略转型，提供了具体的、可操作的制度设

计方案，对于从根本上提升我国法治人才的培养质量、服务于国家治

理体系与治理能力的现代化，具有重要的理论和实践意义。

关键词：民商法教学；民法典；实践转向；法学教育改革；案例

教学法；请求权基础分析法

引言

我们正处在一个伟大的法典化时代。2021年1月1日，《中华人民

共和国民法典》的正式施行，不仅标志着中国人民“拥有了真正属于

自己的民法典”，更深刻地，是以其恢弘的体系、严谨的逻辑与深厚

的人文关怀，为国家治理、经济发展、社会和谐与人民福祉，提供了

一部“固根本、稳预期、利长远”的基础性法律。民法典的诞生，绝

非简单的法律汇编，它是一场深刻的私法革命，它要求所有的法律人

——无论是立法者、法官、检察官、律师，还是作为未来法治人才摇

篮的法学教育工作者——都必须完成一次思维范式上的深刻转型，即

从过去那种在散装的、甚至相互冲突的单行法之间“找法”的思维，

转向在一个逻辑自洽、价值统一的法律体系内部，进行“体系化思考

”与“请求权构建”的全新思维。

然而，在这场由立法者所引领的、波澜壮阔的私法现代化浪