(中小学教师类D类)事业单位考试综合应用能力黑龙江省2026年强化训练试题集解析.docxVIP

2026年事业单位考试黑龙江省综合应用能力(中小学

教师类D类)强化训练试题集解析

一、辨析题(共5题)

第一题

题目

近年来，部分中小学在教学中广泛采用平板电脑等电子设备，推行“智慧课堂”教

学模式。有人认为，这种方式能够激发学生学习兴趣、提升教学效率，是教育现代化的

必然趋势；也有人认为，过度使用电子设备会分散学生注意力、影响视力健康，传统教

学方式更能培养学生的专注力。请就上述观点进行辨析。

答案

两种观点均有一定合理性，但也存在片面性，需辩证看待。

首先，合理使用电子设备辅助教学确有其优势。“智慧课堂”通过多媒体、交互软

件等技术手段，能够创设更生动、直观的学习情境，符合青少年认知特点，有助于激发

兴趣、突破教学重难点。同时，它便于教师快速获取学情反馈，实施个性化指导，提升

课堂效率，这与教育信息化的发展方向是一致的。

然而，过度依赖电子设备也存在明显弊端。学生长时间面对屏幕可能引发视力下降、颈椎疲劳等健康问题；信息呈现的碎片化、娱乐化倾向也可能削弱学生的深度思考和持

续专注能力。此外，并非所有学科、所有教学内容都适合完全依赖电子设备进行教学。

因此，正确的做法不是简单否定或完全拥抱技术，而是应坚持“适度、有效、融合”

的原则：1.严格控制使用时长与频率，保障学生健康；2.依据教学目标和内容，合理选择技术工具，使其服务于实质性的学习过程，而非流于形式；3.将技术手段与传统教学方法的优势相结合，既利用技术提升互动性与效率，也保留板书、纸质阅读、面对面讨论等有助于培养专注力与思维深度的传统方式，实现技术与教育本质的有机融合。

解析

本题属于教育热点与教学实践相结合的典型辨析题，主要考查考生对教育信息化背景下教学手段变革的辩证思考能力，属于“综合应用能力(D类)”中“教育观念与教

育实践”模块的常见考点。

解析思路如下：

1.明确辨析核心：核心矛盾在于如何客观评价信息技术在教学中的应用，关键在于

“度”的把握以及“为何用”、“如何用”的问题，而非技术本身的好坏。

2.肯定合理性：首先承认第一种观点的积极面，即指出信息技术在激发兴趣、提高效率、支持个性化教学等方面的现代教育价值，体现对教育发展趋势的理解。

3.指出局限性：接着分析第二种观点的关切点，即过度使用的潜在风险，如健康危害、注意力分散、思维浅表化等，表明对学生身心健康和深度学习能力的重视。

4.提出辩证观点(重点):综合以上两点，得出核心结论——不能非此即彼，应取

长补短。阐述“适度、有效、融合”的具体内涵，展示如何在实际教学中扬长避

短，提出建设性的解决方案。这体现了作为教师应有的理性思考和实践指导能力。

5.站位与升华：最终落脚点是“促进学生健康发展”和“提升教育教学质量”,这

符合素质教育和新课程改革的基本理念，体现了正确的教育价值观。

答题时需避免两种极端：一是盲目推崇技术，忽视其潜在问题；二是全盘否定技术，固守传统。应展现出全面、客观、辩证的分析能力。

第二题

有教师认为：“在中小学教育中，学生主体性比教师主导性更重要，因此教师应减少干预，让学生完全自主学习。”请结合《中小学教师专业标准》和教育基本原理，辨析这一观点。

答案：

该观点片面，存在理论误区，是错误的。

解析：

该观点混淆了“学生主体性”与“教师主导性”的辩证关系，错误地将二者对立起来，片面强调学生自主而否定教师主导作用，违背了现代教育的基本原理和《中小学教师专业标准》的核心要求。

首先，根据《中小学教师专业标准(试行)》,“学生为本”是基本理念之一，强调尊重学生权益、激发学生主动性；但同时明确要求教师“发挥主导作用”,“引导学生自主学习、合作学习、探究学习”。这说明学生主体性与教师主导性不是非此即彼的关系，而是相互促进、有机统一的。

其次，从教育学基本原理看，学生的主体性是在教师引导下逐步发展的。中小学阶段的学生，尤其是义务教育阶段，认知能力、自我管理能力和学习策略尚不成熟，若完全“减少干预”“放任自主”,极易导致学习效率低下、知识结构断裂、价值观偏差，甚至出现学习倦怠。教师的主导作用体现在目标设定、情境创设、方法指导、反馈评价和价值引领等多个维度，是学生主体性得以有效发挥的前提和保障。

再次，所谓“完全自主学习”在中小学教育中缺乏现实可行性。美国教育心理学家维果茨基的“最近发展区”理论指出，学生的学习需要教师的“脚手架”支持。我国新课程改革倡导的“以学定教”“因材施教”,也强调教师的精准引导，而非简单放手。

综上所述，教师应在尊重学生主体性的前提下，科学发挥主导作用，做到“主导而

不主宰，引导而不代替”。真正的教育改革不是削弱教师作用，而是提升教师专业能力，实现“教”与“学”的良性互动。因此，题干观点片面、极端，不可取。