人教版语文古诗词教学计划.docxVIP

人教版语文古诗词教学计划

一、指导思想

本教学计划以国家课程标准为指导，立足人教版语文教材，旨在通过系统的古诗词教学，引导学生感受中华优秀传统文化的魅力，培养其审美鉴赏能力、语言文字运用能力及文化传承意识。教学过程中，应注重激发学生学习古诗词的兴趣，引导学生在诵读涵咏中体悟情感，在探究品味中理解内涵，最终实现文化浸润与人格塑造的统一。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.积累与识记：准确背诵教材规定的必背古诗词篇目，理解并掌握常见的文言实词、虚词及特殊句式，积累重要的文学常识（如作家生平、时代背景、作品风格等）。

2.理解与分析：能够结合注释和工具书，疏通诗句大意，把握诗歌的主要内容、思想情感及艺术特色。初步学会分析诗歌的意象、意境、表现手法（如赋、比、兴、借景抒情、托物言志等）。

3.鉴赏与评价：初步形成对古诗词的审美鉴赏能力，能够品味语言的凝练与优美，感受不同时代、不同诗人的风格特点，并能对作品的思想内涵和艺术价值发表自己的见解。

（二）过程与方法

1.诵读体验：引导学生通过反复诵读、涵咏，感受诗歌的节奏、韵律和情感基调，培养语感。

2.探究合作：鼓励学生自主思考，通过小组讨论、合作探究等方式，深入理解诗歌内涵，培养问题解决能力。

3.方法习得：指导学生学习并运用“知人论世”、“以意逆志”、“缘景明情”等古诗词鉴赏方法。

（三）情感态度与价值观

1.文化认同：感受古诗词中蕴含的民族精神、道德情操和审美情趣，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

2.审美熏陶：培养学生对古诗词语言美、意境美、情感美、哲理美的感知与鉴赏能力。

3.人格塑造：引导学生从古诗词中汲取人生智慧，涵养品格，形成积极健康的人生态度和正确的价值观。

三、教学内容与编排

人教版语文教材中的古诗词选篇，兼顾了经典性、多样性和时代性，分布于各册教材之中。教学内容的组织应遵循学生认知规律和古诗词自身特点，循序渐进，螺旋上升。

1.低年级（小学）：以五言、七言绝句为主，选取浅显易懂、意境优美、富有童趣或生活气息的篇目。教学重点在于朗读背诵，初步感知诗歌的音韵美和画面美，了解大意。

2.中高年级（小学）：适当增加篇幅稍长的律诗或乐府诗，引导学生初步理解诗歌的思想情感，学习简单的吟诵技巧，积累常见的诗词意象（如月亮、柳树、梅花等）。

3.初中阶段：篇目体裁更加丰富，涵盖诗、词、曲等。教学重点在于引导学生理解诗歌主旨，品味语言，分析常见的艺术手法，体会诗人情感，并尝试进行简单的比较阅读和初步鉴赏。

4.高中阶段：选取思想深邃、艺术精湛的经典作品，强调对诗歌意境的深层把握，对艺术手法的辨析与鉴赏，对诗人精神世界的探究，以及对传统文化价值的思考。鼓励学生进行个性化解读和批判性思维。

四、教学原则

1.整体性原则：将古诗词置于其产生的时代文化背景中进行教学，引导学生整体把握作品的思想内涵和艺术价值，避免断章取义。

2.诵读为本原则：强调诵读在古诗词教学中的核心地位，通过范读、齐读、指名读、配乐读、吟诵等多种形式，让学生在声情并茂的诵读中感受诗歌的韵律和情感。

3.循序渐进原则：根据学生的年龄特点和认知水平，由浅入深、由易到难地安排教学内容和要求，逐步提升学生的鉴赏能力。

4.启发探究原则：创设问题情境，鼓励学生主动思考、积极探究，引导学生通过自主学习和合作讨论，发现问题、分析问题、解决问题。

5.情感体验原则：注重引导学生与诗人进行情感的沟通与共鸣，通过情境创设、联想想象等方式，让学生身临其境地感受诗歌的情感力量。

6.文化传承原则：在教学中渗透中华优秀传统文化知识，引导学生理解并认同中华文化的核心价值，增强文化自信。

五、教学方法与策略

1.诵读涵咏法：这是古诗词教学的根本方法。教师应做好诵读示范，指导学生注意停顿、重音、语速、语调的把握，鼓励学生通过反复吟咏，体会诗歌的音乐美和情感美。

2.情境创设法：利用图片、音乐、视频、语言描述等手段，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更好地进入诗歌意境，理解诗人情感。

3.知人论世法：介绍诗人的生平经历、思想性格以及作品的时代背景，帮助学生更深刻地理解诗歌的思想内涵和情感寄托。

4.意象分析法：引导学生识别和理解诗歌中的核心意象，分析意象的特点及其象征意义，把握诗歌的意境和情感。

5.问题探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生围绕问题进行思考、讨论、探究，深化对诗歌的理解。

6.比较阅读法：将主题相近、风格相似或不同的诗歌进行比较阅读，引导学生发现异同，加深理解，提升鉴赏能力。

7.多媒体辅助教学法：合理运用多媒体技术，丰富教学资源，增强教学的直观性和趣味性，提高教学效率。

8.读写结合法：鼓励学生进行仿写、续写、改写、创作诗歌，或撰写读后感、赏析文等，以写促读，深化理解。