八下语文第二课课件讲义.docx

八下语文第二课讲义讲义

一、教材与学情分析

（一）教材定位

本课为统编版语文八年级下册第一单元第二课，单元主题为“家国情怀”，所选文本以不同形式表达对家国的热爱与礼赞。《回延安》是现代诗人贺敬之的经典抒情诗，以“回延安”的行踪为线索，通过民歌“信天游”形式，展现诗人与延安的深厚情感，是理解革命文化、传承红色精神的重要载体，在单元中起到承上启下的作用（前一课《社戏》聚焦民俗文化，后一课《安塞腰鼓》侧重地域文化）。

（二）学情基础

八年级学生已具备初步的现代诗歌赏析能力，能感知诗歌的意象与情感，但对“信天游”这一民歌形式的特点、革命文化背景下的情感表达缺乏深入理解；部分学生可能因时代隔阂，对“延安”的历史意义体会不深，需通过背景补充、意象分析等方法拉近文本与生活的距离。

二、教学目标设计

（一）知识与能力目标

1.掌握“盏、登时、糜子”等字词音形义，积累“信天游”的文体知识（如两行一节、比兴手法、口语化语言）；

2.梳理诗歌“回延安—忆延安—话延安—看延安—颂延安”的叙事脉络，概括各部分主要内容；

3.赏析诗歌中“羊羔羔”“米酒油馍”“杨家岭的红旗”等典型意象，学习通过细节描写、修辞手法（排比、夸张、拟人）表达情感的方法。

（二）过程与方法目标

1.通过“诵读—批注—小组合作”的学习路径，体会诗歌的节奏美与情感美；

2.结合历史资料（如延安革命时期的照片、《在延安文艺座谈会上的讲话》节选），理解“延安精神”的内涵。

（三）情感态度与价值观目标

感受诗人对延安的赤子之情，体会“延安精神”（自力更生、艰苦奋斗、军民鱼水情）的时代价值，激发传承红色文化的责任感。

三、教学重难点确定

（一）教学重点

1.梳理诗歌脉络，分析“信天游”形式与情感表达的关联；

2.赏析典型意象与修辞手法，把握诗人情感变化。

（二）教学难点

结合时代背景，理解“延安”作为“母亲”“家”的象征意义，以及“延安精神”对当代青年的启示。

四、教学准备

（一）教师准备

1.教具：讲义（含延安革命旧址图片、“信天游”民歌音频、诗歌朗诵视频）、历史资料包（《回延安》创作背景、贺敬之生平简介）；

2.学案：预学单（含字词检测、初读感知题）、探究单（意象分析表、情感变化曲线图）。

（二）学生准备

1.完成预学单：自读诗歌，标注疑难字词，用一句话概括“诗人回延安时的心情”；

2.收集“延安”相关资料（如革命事件、代表人物），课堂分享。

五、教学过程设计

（一）情境导入：唤醒情感共鸣（5分钟）

1.播放《南泥湾》歌曲片段，展示延安宝塔山、枣园窑洞的图片，提问：“提到‘延安’，你会联想到哪些关键词？”（预设：革命圣地、窑洞、小米加步枪、延安精神）；

2.教师小结：“延安是中国革命的‘摇篮’，许多革命者在这里成长、奋斗。今天，我们跟随诗人贺敬之的脚步，回到他魂牵梦萦的延安，感受那份跨越时空的深情。”

（二）初读感知：梳理内容脉络（10分钟）

1.学生自由朗读诗歌，结合预学单，完成“脉络填空”：

心口（）延河柳——（）延安的种情由——（）亲人围炕话——（）圣地新面貌——（）延安向未来；

2.教师点拨“信天游”特点（两行一节、押韵自由），播放陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》对比朗读，体会诗歌的地域韵律；

3.小组讨论：“诗人‘回延安’的行踪是怎样的？每部分的情感基调有何不同？”（预设：激动—深情—亲切—惊喜—豪迈）。

（三）精读探究：赏析意象与手法（20分钟）

1.意象分析（小组合作完成探究单）：

（1）找出诗歌中“延安”的相关意象（如“母亲”“树根”“羊羔羔”），填写表格（意象、特点、情感）；

（2）重点讨论“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”中“抓”“贴”“扑”的动词表达效果（细节描写，体现急切、亲昵）；

2.手法品析：

（1）排比句：“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风”（从视觉角度，铺陈延安新貌，突出变化之快）；

（2）比兴手法：“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”（以树的根系相连起兴，引出人与延安的血脉联系）；

3.教师总结：“诗人通过生活化的意象、口语化的表达，将对延安的‘亲情’‘乡情’‘革命情’融为一体，让情感更真挚、更动人。”

（四）拓展迁移：链接时代价值（8分钟）

1.展示新时代延安的发展图片（如红色旅游、乡村振兴成果），提问：“今天的‘延安精神’体现在哪些方面？作为中学生，我们可以如何传承？”；

2.学生分享（预设：学习上自力更生、生活中艰苦奋斗、关注红色文化传播），