幼儿园园长课程听课记录范例.docxVIP

幼儿园园长课程听课记录范例

一、基本信息

*班级：大二班

*活动名称：科学探究活动《有趣的磁铁》

*授课教师：李老师

*听课日期：202X年X月X日(星期X)

*活动时间：上午9:30-10:00

*听课人：王园长

*幼儿人数：25人

二、活动目标

1.认知目标：初步感知磁铁能吸铁的特性，知道有的东西能被磁铁吸住，有的不能。

2.技能目标：尝试用磁铁进行探索，并学习用简单的方式记录发现。

3.情感态度目标：对科学探究活动产生兴趣，乐于参与操作和探索，体验发现的乐趣。

三、活动过程观察与记录

（一）活动导入（约5分钟）

*教师行为：李老师出示一个神秘的“百宝箱”，箱内装有铁钉、木块、纸片、塑料玩具、回形针等物品。提问：“今天老师带来了一个有魔力的箱子，里面有很多小东西。还有一位神秘的朋友（出示磁铁），它说它能找到箱子里和它‘相亲相爱’的伙伴，你们信吗？”

*幼儿反应：幼儿注意力迅速被吸引，眼神专注，部分幼儿小声议论：“是什么呀？”“磁铁！我玩过！”“它能吸铁！”对“相亲相爱”的比喻表现出好奇。

*记录与简析：导入方式情境化，利用“神秘朋友”和“相亲相爱”的拟人化语言激发幼儿兴趣，符合大班幼儿的年龄特点。能较快集中幼儿注意力，并自然引出活动主题。幼儿已有初步的磁铁经验，为后续探索奠定了基础。

（二）主要环节与过程（约20分钟）

1.自由探索与发现（约10分钟）

*教师行为：

*介绍操作材料：“桌子上有很多和百宝箱里一样的小东西，还有磁铁，请小朋友们试一试，看看磁铁到底能和哪些东西‘相亲相爱’，把它们吸起来。”

*提出操作要求：“轻轻拿取，不争抢；试一试，看一看，哪些能吸起来，哪些不能；把你的发现告诉旁边的小朋友。”

*教师巡视指导，重点观察幼儿的操作方法和发现，对个别不理解的幼儿进行引导，如：“你再用磁铁碰一碰这个积木试试？”“你发现了什么？”

*幼儿表现：

*大部分幼儿能积极投入操作，有的幼儿把磁铁在各种材料上挨个试，有的幼儿则专注于某几种材料反复尝试。

*幼儿间有简单交流：“你看，这个钉子能吸起来！”“我的这个塑料小车不行。”

*个别幼儿对磁铁的两极现象产生兴趣，尝试用磁铁的两端去吸同一物体，或两块磁铁之间相互吸引或排斥，表现出困惑和好奇。

*记录与简析：材料投放丰富，能满足幼儿自由探索的需求。教师的要求清晰明确。在巡视过程中，教师能关注个体差异，并以提问的方式引导幼儿深入观察。幼儿参与度高，在直接感知、实际操作和亲身体验中积累经验。对于幼儿自发产生的对磁铁两极的兴趣，教师给予了关注，但未在集体层面进一步引导，此处可根据活动目标权衡。

2.分享交流与梳理（约10分钟）

*教师行为：

*组织幼儿围坐：“刚才我们都用磁铁找了找朋友，谁愿意把你的发现告诉大家？”

*引导幼儿分享：“你发现哪些东西能被磁铁吸起来？它们是什么做的？”（幼儿回答后，教师将物品分类摆放）

*小结提升：“原来，磁铁喜欢和铁做的东西做朋友，能把它们吸起来。像木块、纸片、塑料这些不是铁做的，磁铁就吸不起来。”（教师边说边指分类好的物品）

*提问拓展：“那我们教室里还有哪些东西可能是铁做的，能被磁铁吸起来呢？”

*幼儿表现：

*幼儿踊跃举手发言，能清晰说出自己的发现。

*在教师引导下，幼儿逐渐将能被吸起的物品归为“铁做的”，并尝试用这一规律去解释。

*对于教师的拓展提问，幼儿积极思考，列举了如“小椅子的腿”“玩具柜的拉手”等。

*记录与简析：分享环节组织有序，教师通过提问帮助幼儿梳理和提升经验，将零散的发现归纳为“磁铁能吸铁”的核心经验。幼儿的语言表达能力得到锻炼，逻辑思维也在分类和归纳中得到发展。拓展提问能激发幼儿将所学经验迁移到生活中。

（三）活动延伸/结束（约5分钟）

*教师行为：

*“磁铁的本领真大，它还有很多秘密等着我们去发现呢！比如，两块磁铁在一起会怎么样？磁铁能隔着东西吸铁吗？”

*“区域活动时，大家可以去科学区继续探索磁铁的奥秘，并用图画把你的新发现记录下来，明天我们再来分享。”

*幼儿表现：幼儿对教师提出的新问题表现出浓厚兴趣，眼神中充满期待。

*记录与简析：活动结束自然，并为后续的区域活动埋下伏笔，激发幼儿持续探究的欲望。引导幼儿用图画记录发现，符合幼儿年龄特点，也培养了记录习惯。

四、活动评价与建议

（一）亮点与特色

1.目标定位适宜：活动目标符合大班幼儿的认知水平和科学领域的发展要求，具体、可操作，注重幼儿探究兴趣的培养。

2.情境创设有效：以“神秘朋友”和“找朋友”为线索