八年级历史下册民族政权并立的时代导新人教版教案（2025—2026学年）.docxVIP

八年级历史下册民族政权并立的时代导新人教版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自八年级历史下册，属于“民族政权并立的时代”这一单元。这一单元主要讲述了中国历史上从五代十国到宋元时期，各民族政权并立的历史时期。本课的核心概念包括民族政权、并立、统一等多民族国家的形成与发展等。这些内容在单元乃至整个课程体系中扮演着承上启下的角色，既是对中国古代历史的回顾，也是对后续明清时期统一多民族国家发展的铺垫。通过本课的学习，学生应掌握民族政权并立时期的历史事件、历史人物以及相关历史现象，培养分析历史问题的能力。

2.学情分析

八年级学生已经具备了一定的历史知识储备，对古代中国的历史有一定了解。但他们在分析历史事件、理解历史人物行为动机等方面可能存在一定的困难。此外，学生对多民族国家的形成与发展这一概念的理解可能存在模糊之处。因此，教学过程中需关注学生的已有知识基础，同时针对可能存在的学习困难进行针对性教学。

3.教学目标与策略

教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。知识目标要求学生掌握民族政权并立时期的历史事件和历史人物；能力目标要求学生能够分析历史问题，形成自己的观点；情感目标要求学生增强民族自豪感，培养爱国主义精神。在教学策略上，应采用多种教学方法，如情境教学、讨论法、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够准确说出五代十国、辽、宋、夏、金、元等民族政权并立时期的主要历史事件和重要历史人物。

列举：能够列举出民族政权并立时期民族融合的典型事例，如宋辽和议、元朝统一等。

解释：能够解释民族政权并立对多民族国家形成和发展的影响。

2.能力的目标

分析：能够分析不同民族政权并立时期的历史特征，以及它们之间的相互关系。

评价：能够评价民族政权并立时期的历史事件和历史人物，形成自己的观点。

设计：能够设计一个关于民族政权并立时期的历史主题报告，展示自己的研究过程和结论。

3.情感态度与价值观的目标

认同：认同多民族国家的历史发展过程，增强民族自豪感和国家认同感。

尊重：尊重不同民族的历史文化，培养开放包容的多元文化意识。

责任：认识到维护国家统一和民族团结的重要性，树立社会责任感。

三、教学重难点

本课教学重点在于帮助学生理解民族政权并立时期的历史特征和民族融合过程，难点在于分析不同民族政权之间的关系以及民族融合的深层次影响。难点之所以难以把握，在于学生对历史事件的复杂性和民族关系的多样性理解不足，需要通过案例分析和讨论来逐步突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及音频视频资料，以丰富教学内容。同时，设计小组合作任务单和评价表，促进学生的互动与评价。学生需预习教材内容，并收集相关资料，准备好画笔等学习用具。此外，考虑教学环境，如座位排列和黑板板书设计，确保教学过程顺畅高效。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：

教师展示一幅描绘五代十国时期地图的图片，引导学生观察地图上的各个政权分布。

提问：同学们，你们能从这张地图上看出什么？这些政权之间的关系是怎样的？

学生活动：

学生观察地图，思考并回答教师提出的问题。

预期行为：

学生能够说出地图上各个政权的名称和位置，初步了解五代十国时期的历史背景。

2.新授（20分钟）

活动设计：

环节一：五代十国的兴衰

教师讲解五代十国时期的历史背景，包括政治、经济、文化等方面的特点。

通过历史事件，如梁唐晋汉周更迭、吴越钱镠的统治等，分析五代十国时期的特点。

引导学生思考：五代十国时期为什么会频繁更迭？

学生讨论并回答问题，教师总结五代十国时期的特点。

环节二：民族政权并立

教师讲解辽、宋、夏、金、元等民族政权并立时期的历史背景。

通过历史事件，如澶渊之盟、宋夏和议、元朝统一等，分析民族政权并立时期的特点。

引导学生思考：民族政权并立时期，各民族之间的关系是怎样的？

学生讨论并回答问题，教师总结民族政权并立时期的特点。

环节三：多民族国家的形成与发展

教师讲解多民族国家形成与发展的过程，包括民族融合、文化交流、政治统一等方面。

通过历史事件，如元朝实行行省制、明朝设立宣慰司等，分析多民族国家形成与发展的原因。

引导学生思考：多民族国家的形成与发展对后世有哪些影响？

学生讨论并回答问题，教师总结多民族国家形成与发展的意义。

学生活动：

学生聆听教师讲解，积极参与讨论，思考并回答问题。

预期行为：

学生能够了解五代十国时期、民族政权并立时期以及多民族国家形成与发展时期的历史特点。

学生能够分析不同历