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高校辅导员心理健康教育工作指南

前言：高校辅导员在心理健康教育中的角色定位

高校辅导员作为学生思想政治教育和日常管理工作的组织者、实施者和指导者，是学生成长成才的“人生导师”和“知心朋友”。在当前社会转型期，大学生面临学业、就业、情感、人际交往等多重压力，心理健康问题日益凸显，已成为影响其全面发展的重要因素。因此，将心理健康教育融入学生工作的各个环节，是新时代高校辅导员的重要职责与使命。本指南旨在为高校辅导员开展心理健康教育工作提供专业、系统、可操作的指导，以期提升工作实效，促进学生心理健康发展与人格完善。

一、核心理念与工作原则

（一）育人为本，学生至上

心理健康教育的出发点和落脚点是促进学生的健康成长和全面发展。辅导员应始终坚持以学生为中心，尊重学生的主体地位和个性差异，将学生的心理健康需求放在首位，用爱心、耐心和责任心陪伴学生走过成长的关键时期。

（二）预防为主，防治结合

心理健康教育工作应立足预防，通过普及心理健康知识，培养学生积极心理品质，提升其心理调适能力，有效减少心理问题的发生。同时，对于已经出现心理困扰或问题的学生，要做到早发现、早干预、早转介，形成预防、预警、干预的完整工作链条。

（三）专业引领，多方协同

心理健康教育是一项专业性较强的工作。辅导员应主动学习心理健康专业知识，提升自身专业素养。同时，要积极构建以学校心理健康教育中心为核心，辅导员为骨干，班级心理委员、宿舍信息员为基础，家庭、社会共同参与的协同育人机制。

（四）尊重差异，人文关怀

每个学生都是独特的个体，其心理发展状况和需求存在差异。辅导员在工作中应尊重学生的人格尊严和隐私，理解并接纳学生的情绪和行为表现，避免标签化和简单化处理，以真诚的人文关怀温暖学生心灵。

（五）保密为先，有限突破

保密是建立和维护信任关系的基础，也是心理健康教育工作的重要伦理准则。辅导员应对学生在咨询或交流中涉及的个人隐私严格保密。但当学生存在自伤、伤人或其他严重危害自身或他人安全的风险时，应在保护学生安全的前提下，及时向学校相关部门和人员报告，实现保密的有限突破。

二、主要职责与核心能力

（一）主要职责

1.心理健康知识普及与宣传教育：组织开展形式多样的心理健康教育活动，如主题班会、讲座、团体辅导、心理情景剧等，普及心理健康知识，提升学生对心理健康的认知水平。

2.学生心理状况日常观察与评估：通过日常谈话、宿舍走访、班级活动参与等多种途径，密切关注学生的思想动态和心理变化，对学生心理状况进行初步评估。

3.一般心理困扰学生的疏导与支持：对存在适应不良、学习压力、人际交往困扰、情绪管理等一般心理问题的学生，提供初步的情绪疏导和支持，帮助其建立积极的应对方式。

4.高危学生识别与及时转介：学习识别学生心理危机的早期信号，对存在严重心理问题或危机风险的学生，按照程序及时、有效地向学校心理健康教育中心或专业医疗机构转介。

5.协助开展心理危机干预：在学校统一部署下，参与或协助对处于心理危机状态的学生进行干预，提供必要的支持和陪伴。

6.班级心理委员队伍建设与指导：选拔、培养班级心理委员，定期组织培训和交流，指导其开展工作，发挥其在班级心理健康教育中的朋辈互助作用。

7.营造积极健康的班级心理氛围：通过建设优良班风学风，组织开展积极向上的集体活动，营造尊重、理解、支持、包容的班级心理环境。

8.家校沟通与合作：在尊重学生意愿的前提下，适时与家长沟通学生的心理状况，争取家长的理解与配合，形成育人合力。

（二）核心能力

1.沟通表达与共情理解能力：能够与学生建立信任关系，准确倾听并理解学生的内心感受和需求，运用恰当的语言和非语言技巧进行有效沟通。

2.心理问题识别与评估能力：掌握常见心理问题的表现、成因及识别方法，能够对学生的心理状况进行初步判断和评估。

3.基本心理疏导与支持技能：掌握倾听、共情、鼓励、具体化等基本辅导技巧，能够对学生的一般心理困扰提供有效支持。

4.危机干预与应变能力：具备识别心理危机信号的敏锐性，掌握基本的危机干预流程和技巧，能够在紧急情况下沉着应对，有效处置。

5.组织协调与资源整合能力：能够有效组织开展心理健康教育活动，协调各方力量，整合校内外资源，为学生提供支持。

6.自我反思与持续成长能力：能够对自己的工作进行反思总结，不断学习新知识、新技能，提升自身的专业素养和工作水平。

7.自我关怀与情绪调控能力：辅导员工作压力较大，需具备良好的自我情绪调控能力，懂得自我关怀，保持积极健康的心理状态，以便更好地服务学生。

三、工作方法与具体路径

（一）日常教育与宣传引导

1.主题班会常态化：将心理健康教育融入班级主题班会，定期围绕适应、学习、人际、情绪、生命意义等主题开展讨论和分享。

2.宣传阵