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初心如磐，匠心育人：我的班主任德育成长之路与实践思考

自踏上三尺讲台，担任班主任工作至今，已历数载春秋。这期间，我始终将德育置于班级管理工作的核心地位，视其为塑造学生灵魂、引领学生成长的基石。回首这段历程，有初为人师的青涩摸索，有面对挑战的困惑反思，更有见证学生蜕变的欣慰与自豪。现将我在班主任德育工作中的成长历程与实践心得总结如下，以期与同仁交流共勉。

一、德育成长历程：在摸索中前行，在反思中升华

我的德育工作成长，大致可分为三个阶段，每个阶段都伴随着认知的深化与实践的革新。

（一）初涉教坛：热情驱动下的“经验借鉴”与“模式探索”期

刚担任班主任时，我满怀教育热情，渴望将每一位学生都培养成品学兼优的人才。彼时，我的德育工作多依赖于前辈经验的借鉴和对教育理论的初步理解。我会认真学习优秀班主任的管理方法，尝试运用各种规章制度来规范学生行为，对于学生中出现的问题，往往侧重于“堵”和“罚”，力求班级表面的“风平浪静”。

成长感悟：这一阶段，我深刻体会到德育工作的复杂性与挑战性。单纯依靠“管、卡、压”虽然能在短期内取得一定效果，但难以触及学生心灵，甚至可能引发逆反心理。我开始意识到，德育并非简单的行为约束，更是对学生内在价值观的引导和人格的塑造。

（二）深入实践：问题导向下的“反思改进”与“方法创新”期

随着工作经验的积累，我逐渐发现每个学生都是独特的个体，有着不同的家庭背景、性格特点和成长需求。面对班级中出现的各种新问题、新情况，我开始反思以往“一刀切”的德育模式，更加注重倾听学生的心声，尝试走进他们的内心世界。

我开始尝试运用主题班会、个别谈心、小组讨论等多种形式开展德育工作，关注学生的情感需求和心理变化。例如，针对青春期学生常见的人际交往困惑，我组织了系列“同伴交往的智慧”主题班会；对于学习压力大、情绪低落的学生，我会主动进行疏导，帮助他们建立积极的心态。

成长感悟：这一阶段让我明白，德育工作必须坚持“以生为本”。只有真正了解学生，尊重学生，才能找到打开学生心扉的钥匙。德育方法需要不断创新，要贴近学生实际，才能真正触动他们的灵魂。

（三）成熟稳定：理念引领下的“文化浸润”与“价值塑造”期

经过多年的实践与反思，我逐渐形成了自己的德育理念：“以德立班，以文化人，静待花开”。我认为，最高境界的德育不是空洞的说教，而是营造一种积极向上、充满正能量的班级文化，让学生在潜移默化中受到熏陶和感染，实现自我教育和自主发展。

我开始着力打造班级特色文化，通过制定共同的班级愿景、培养学生的责任意识、开展丰富多彩的班级活动，让班级成为学生成长的乐园和精神的家园。我更加注重培养学生的核心素养，如社会责任感、创新精神、合作能力等，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

成长感悟：德育是一项系统工程，需要长期的浸润和滋养。班主任不仅是知识的传授者，更是学生品格的塑造者和人生的引路人。我们要用爱心、耐心和智慧，陪伴学生走过成长的关键时期，帮助他们系好人生的第一粒扣子。

二、德育工作总结：聚焦核心素养，落实育人根本

在多年的德育实践中，我始终围绕“立德树人”这一根本任务，聚焦学生核心素养的培养，在以下几个方面进行了积极探索和实践：

（一）深化认知，把握德育工作的时代内涵

我深刻认识到，新时代的德育工作，必须紧跟时代步伐，回应时代关切。要将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，引导学生“扣好人生第一粒扣子”。同时，要关注学生的心理健康，培养学生积极乐观的人生态度和抗挫折能力。在日常工作中，我会通过时事点评、主题演讲等方式，引导学生关注国家发展，增强民族自豪感和社会责任感。

（二）建班育人，营造积极健康的班级文化

班级是德育工作的主阵地。我注重班级文化建设，努力营造一个民主、平等、和谐、向上的班级氛围。

1.制定班级公约，强化规则意识：组织学生共同讨论制定班级公约，让学生从“要我遵守”转变为“我要遵守”，培养学生的自我管理能力和责任意识。

2.打造班级文化阵地：充分利用黑板报、学习园地、班级微信群等平台，宣传正能量，展示学生风采，促进师生、生生之间的交流与互动。

3.开展特色班级活动：结合重大节日和纪念日，开展主题教育活动；组织社会实践、志愿服务、文体竞赛等，丰富学生的课余生活，培养学生的综合能力和集体荣誉感。

（三）精细管理，关注学生的个性发展与全面成长

1.深入了解学生，做到因材施教：通过日常观察、个别谈心、家访、与科任教师沟通等多种方式，全面了解每位学生的思想动态、学习情况、兴趣爱好、家庭背景等，为个性化教育提供依据。

2.发挥榜样示范作用：评选“班级之星”、“进步标兵”等，树立身边的榜样，用榜样的力量引领学生积极向上。

3.关注特殊群体学生：对于学困生、行为有偏差的学生以及家庭困难学生，给予更多的关爱和帮助，建