科学教学固体冷胀热缩实验教案.docxVIP

引言

本教案旨在通过一系列结构化的探究活动，引导学生观察并理解固体在温度变化时所表现出的体积变化现象，即通常所说的“热胀冷缩”。通过亲自动手操作与细致观察，学生将能够初步建立起物质的热运动与宏观现象之间的联系，培养科学探究能力和实事求是的科学态度。本实验适用于小学高年级或初中低年级的科学课堂教学。

一、教学目标

1.知识与技能：

*学生将能够通过实验观察，描述固体在受热和遇冷时的体积变化现象。

*学生将能够用自己的语言解释“热胀冷缩”的含义，并指出固体也具有这一性质。

*学生将能够说出生活中一些利用或防止固体热胀冷缩的实例。

2.过程与方法：

*学生将经历“提出问题—作出假设—设计实验—进行实验—观察记录—分析现象—得出结论”的科学探究过程。

*学生将学习使用常见的实验器材（如金属球与环、酒精灯或热水、冷水等）进行定性实验。

*培养学生观察、比较、分析和归纳的能力。

3.情感态度与价值观：

*通过实验现象的奇妙变化，激发学生对科学探究的兴趣和好奇心。

*培养学生严谨细致的科学观察习惯和实事求是的科学精神。

*引导学生认识到科学知识在日常生活中的广泛应用，体会科学的价值。

二、教学重难点

*教学重点：观察并认识固体在温度变化时会发生体积变化（受热膨胀，遇冷收缩）的现象。

*教学难点：设计对比实验来清晰地展示固体体积的微小变化；理解“冷胀热缩”是针对体积而言，而非质量或密度的直接感知。

三、教学准备

*教师准备：

*演示用器材一套：金属球和金属环（通常为铜制，球的直径略小于环的内径，确保常温下能勉强通过或刚好通过）、酒精灯（或其他安全热源，如热水槽）、盛有冷水的容器、火柴、坩埚钳（或试管夹，用于夹持金属球）、抹布、课件（PPT）或相关图片/视频资料（展示生活中的热胀冷缩现象）。

*备用实验器材若干。

*板书设计提纲。

*学生准备（若条件允许，可分组进行）：

*与教师演示相似的小组实验器材：小型金属球与金属环套件、盛有热水的烧杯（热水由教师统一提供，注意安全提示）、盛有冷水的烧杯、镊子或夹子、抹布、实验记录表（可选）。

*预习本课相关内容，思考生活中哪些现象可能与物体的热胀冷缩有关。

四、教学过程

（一）课堂导入：创设情境，提出问题(约5分钟)

1.教师提问：“同学们，夏天天气炎热的时候，路面有时会鼓起来；冬天水管有时会冻裂，这是为什么呢？”（引导学生思考，不必强求正确答案）

2.演示或图片展示：（可选）展示几张与热胀冷缩相关的生活图片或短视频片段，如桥梁上的伸缩缝、温度计等。

3.引出课题：“看来，很多物体在温度变化时，似乎会发生一些我们不易察觉的变化。今天我们就先来探究一下，我们身边的固体，它们在受热或遇冷时，体积会不会发生变化呢？（板书课题：固体的冷胀热缩？）”（故意将“热胀冷缩”写成“冷胀热缩”，引发认知冲突，或直接提问“是热胀冷缩还是冷胀热缩呢？”）

（二）新课探究：实验观察，感知现象(约25-30分钟)

1.提出假设与设计实验：

*教师引导：“我们先来猜一猜，如果给固体加热，它的体积会怎样变化？如果让它变冷呢？”（鼓励学生大胆猜想，记录不同的假设）

*介绍器材：“老师这里有一个金属球和一个金属环（出示实物）。现在，这个金属球能穿过这个金属环吗？我们来试试看。”（演示常温下金属球能顺利或勉强穿过金属环）

*设计实验方案：“如果我们把这个金属球加热，它的体积如果发生变化，还能穿过这个环吗？如果我们再把加热后的金属球放到冷水里冷却，又会怎样呢？这个实验能帮助我们验证刚才的猜想吗？”（引导学生理解实验原理：通过观察金属球能否穿过金属环来判断其体积变化）

2.进行实验（教师演示为主，若分组则指导学生操作）：

*步骤一：常温下的状态

*教师操作：将金属球轻轻放在金属环上方，观察其能否顺利穿过。（确保学生看清现象：能穿过）

*提问：“现在金属球能穿过金属环，说明什么？”（此时球的体积小于或等于环的内径）

*步骤二：加热金属球

*教师操作：用坩埚钳（或试管夹）夹住金属球，在酒精灯火焰的外焰上均匀加热（提醒学生注意安全，不要触摸加热部分，保持安全距离）。加热一段时间（约1-2分钟，根据金属球大小调整）。

*提问：“我们给金属球加热，它的温度升高了。现在，它的体积会变吗？我们来试试看。”

*步骤三：加热后尝试穿过金属环

*教师操作：将加热后的金属球小心移至金属环上方，尝试让其穿过。（引导学生仔细观察：金属球无法穿过金属环）

*提问：“同学们看到了什么？金属球还能穿过去吗？这说明加热后的金属球，它的