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小学语文写作教学技巧及实用范文

写作，是小学语文教学中的重要一环，不仅关乎语言表达能力的培养，更与逻辑思维、观察力、想象力的发展息息相关。对于小学生而言，写作往往是他们既向往又畏惧的领域。如何引导他们克服畏难情绪，乐于表达，善于表达，写出真情实感、生动有趣的文字，是每一位语文教师和家长需要深入思考的课题。本文将结合教学实践，探讨一些实用的小学语文写作教学技巧，并辅以范文示例，希望能为一线教学提供些许借鉴。

一、激发写作兴趣，让学生“乐写”

兴趣是最好的老师，也是推动学生主动写作的内驱力。

1.游戏化教学，降低写作门槛：将写作融入游戏活动中，如“句子接龙”、“故事创编大赛”、“看图猜故事”等。例如，教师可以给出几个关键词，让学生展开联想，共同编织一个小故事。这种方式能让学生在轻松愉快的氛围中接触写作，感受文字的魅力。

3.成功体验，树立写作信心：对于学生的每一篇习作，教师都应给予积极的评价和鼓励。多发现学生习作中的闪光点，哪怕是一个用得好的词语、一个生动的比喻，都要及时肯定。定期举办“佳作欣赏会”，让学生朗读自己的得意之作，体验成功的喜悦，从而增强写作的自信心。

二、夯实写作基础，让学生“会写”

在激发兴趣的基础上，还需系统地指导学生掌握基本的写作方法和技巧。

1.丰富词汇储备，做到“言之有物”：

*多阅读，勤积累：鼓励学生广泛阅读课外书，积累好词佳句，并指导他们建立“好词好句摘抄本”，定期交流分享。

*善运用，活学用：引导学生在口头表达和书面写作中尝试运用所学词汇，理解词义，区分近义词、反义词的用法，避免词不达意或滥用词语。

2.培养观察能力，做到“言之有序”：

*调动多感官：指导学生运用眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸等多种感官去观察事物，获取全面的信息。例如观察一种水果，不仅要看到它的颜色、形状，还要闻到它的气味，尝到它的味道。

*按一定顺序：引导学生学习按时间顺序、空间顺序（从上到下、从远到近、从整体到部分等）或事情发展顺序观察和描述事物，使文章条理清晰。

3.学习表达方式，做到“言之有情”：

*写具体，写生动：避免空洞、笼统的描述。例如，写“天气热”，不能只说“今天很热”，可以引导学生写“太阳像个大火球，烤得地面发烫，树叶都蔫了，小狗伸着舌头直喘气”。

*运用修辞手法：适时引入比喻、拟人、排比等常见的修辞手法，让句子更生动形象。例如，“月亮像一个大圆盘挂在天上”（比喻），“小草偷偷地从土里钻了出来”（拟人）。

*表达真情实感：强调“说真话、诉真情”，鼓励学生写出自己的真实感受和独特见解，避免说空话、套话。

4.掌握基本结构，做到“言之有章”：

*段落训练：从写好一句话开始，逐步过渡到写好一个段落。指导学生掌握段落的构成，如总分结构、分总结构、总分总结构等。

*篇章布局：对于一篇完整的记叙文，要让学生了解基本的结构要素：开头（点明题意、引出下文）、中间（具体叙述事情的经过、描写事物的特点）、结尾（总结全文、点明中心或抒发情感）。

三、优化写作指导，让学生“善写”

1.精心设计命题，贴近学生生活：命题要符合小学生的认知水平和生活经验，具有启发性和趣味性。可以提供半命题作文（如《一件令我______的事》）或话题作文，给学生留下一定的发挥空间。

2.加强写作过程指导：

*引导构思：在动笔前，组织学生讨论，明确写作内容、中心思想和写作顺序，可以让学生列简单的提纲或思维导图。

*巡回指导：在学生写作过程中，教师要巡视，及时发现问题并进行个别辅导，帮助有困难的学生打开思路。

3.重视习作评改，促进能力提升：

*多元评价：采用教师评、学生自评、同学互评相结合的方式。评改时不仅要指出不足，更要肯定优点，提出具体的修改建议。

*关注过程：鼓励学生进行多次修改，体验“好文章是改出来的”。可以引导学生从字、词、句、段、篇等多个层面进行修改。

四、实用范文示例与点评

范文一：写人篇

我的“书迷”同桌

我的同桌叫小明，他有一双亮晶晶的大眼睛，像两颗黑葡萄。不过，最引人注目的还是他鼻梁上架着的那副小眼镜，一看就知道是个“小书虫”。

小明简直是个“书迷”。一下课，同学们都像小鸟一样飞出教室，他却总是安安静静地坐在座位上，捧着一本书津津有味地读着，时而眉头紧锁，仿佛在思考什么难题；时而嘴角上扬，好像遇到了什么开心的事情。有一次，上课铃响了，他还沉浸在书的世界里，直到老师走到他身边，他才如梦初醒，不好意思地笑了笑，赶紧把书收起来。

他不仅爱看书，还常常把书里看到的有趣故事讲给我们听。什么孙悟空三打白骨精，什么哈利波特的神奇魔法，他都讲得绘声绘色，我们都听得入了迷。因为爱读书，小明的知识可丰富了，每次回答老师的提问，他总能说得头头是道。