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小学科学综合实践活动设计与总结

小学科学综合实践活动是连接课堂理论与生活实际的重要桥梁，是培养学生科学素养、创新精神和实践能力的有效途径。它强调学生通过亲身体验、动手操作、合作探究来发现问题、分析问题并解决问题，从而在过程中建构知识、发展技能、培育情感。本文将从活动设计的原则与步骤、活动总结的方法与要点两个方面，结合实践经验，探讨如何有效开展小学科学综合实践活动。

一、小学科学综合实践活动的设计

科学综合实践活动的设计是活动成功的前提。一个好的活动设计，能够激发学生的探究欲望，引导学生有序深入地进行实践，并最终达成预设的育人目标。

（一）活动主题的遴选与确立

主题是活动的灵魂。选题应遵循以下原则：

1.贴近性与趣味性：主题应源于学生的生活实际，符合小学生的认知特点和兴趣点。例如，“校园植物观察日记”、“家庭垃圾分类实践”、“社区天气小播报员”等，这些主题学生熟悉且易于上手，能有效激发其内在动机。

2.科学性与探究性：主题应蕴含一定的科学原理或科学方法，具有可供学生探究的空间。避免选择过于简单或纯粹动手而缺乏思维含量的主题。例如，“探究影响种子萌发的条件”就比单纯的“种子种植”更具科学探究价值。

3.可行性与安全性：充分考虑学校的现有条件、校外资源的可利用性、学生的年龄特点以及活动过程中的潜在风险。确保活动在人力、物力、时间、场地等方面是可行的，并将安全放在首位。

4.综合性与实践性：主题应能整合多学科知识与技能，鼓励学生走出教室，深入自然和社会，通过亲身体验获取直接经验。

主题的来源可以是多渠道的：从科学课程标准中寻找延伸点，从学生的疑问和兴趣中捕捉生成点，从社会热点和生活现象中挖掘结合点。教师可以引导学生共同参与选题过程，增强其主人翁意识。

（二）活动目标的精准定位

活动目标是活动设计的导向和评价的依据。目标设定应具体、明确、可达成，并体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的统一。

*知识与技能：学生通过活动应掌握的核心科学概念、原理，以及观察、测量、实验、记录、分析、交流等基本技能。

*过程与方法：学生经历的探究过程，如提出问题、作出假设、设计方案、实施计划、收集证据、得出结论等，以及在过程中学习和运用的科学方法。

*情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣、好奇心和求知欲，树立实事求是的科学态度，增强合作意识与责任感，形成爱护环境、尊重生命等积极情感。

例如，“校园植物观察日记”活动的目标可设定为：

*知识与技能：认识校园内常见植物的名称和主要特征；学习使用简单的观察工具和记录方法（如图文结合）。

*过程与方法：经历有目的、有计划的观察过程；尝试运用比较、分类等方法整理观察信息。

*情感态度与价值观：感受植物的多样性和生命之美；培养持续观察的耐心和细致认真的科学态度；增强爱护校园环境的意识。

（三）活动准备的周密筹划

充分的准备是活动顺利开展的保障，包括教师准备和学生准备。

*教师准备：

*深入研究主题，明确活动的重难点。

*勘察活动场地，联系相关资源（如社区、家长志愿者）。

*准备或指导学生准备所需的材料和工具（如放大镜、记录本、实验器材、安全防护用品等）。

*设计活动方案，预设活动过程中可能出现的问题及应对策略。

*对学生进行必要的安全教育和活动规范指导。

*学生准备：

*根据教师的引导，初步了解活动主题相关的背景知识。

*分组并明确小组内部分工（如组长、记录员、材料员等），培养合作能力。

*准备个人所需的简单物品，如笔记本、笔等。

（四）活动过程的精心设计

活动过程是学生进行实践探究的核心环节，应体现自主性、探究性和合作性。

1.情境创设与问题提出：通过故事、图片、视频、实物或生活现象等方式创设生动有趣的情境，激发学生兴趣，引导学生发现并提出与主题相关的探究问题。

2.方案设计与计划制定：引导学生围绕核心问题，小组讨论并设计探究方案，明确探究步骤、方法、分工、时间安排和预期成果。教师在此过程中应给予必要的指导，帮助学生完善方案的科学性和可行性。

3.实践探究与数据收集：学生按照既定方案进行实地观察、动手操作、实验验证或社会调查。教师要鼓励学生大胆尝试，亲身体验，引导他们规范操作，细致观察，准确记录（文字、图画、数据、照片、录音录像等多种形式）。这一阶段要给学生充足的时间和空间。

4.数据整理与分析研讨：学生对收集到的各种信息和数据进行整理、分类、比较、分析，小组内或小组间进行讨论交流，尝试解释现象，得出初步结论。教师要引导学生运用科学的思维方法，如归纳、演绎、推理等。

5.成果展示与交流评价：通过报告会、展板、手抄报、实物展示、表演等多种形式，展示学生的探究成果。组织学生进