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有理数乘除法专项辅导与提升教学方案

一、指导思想与教学目标

（一）指导思想

本专项辅导方案以学生为主体，遵循认知规律，从学生已有的知识经验出发，通过问题引导、自主探究、合作交流等方式，帮助学生深刻理解有理数乘除法的意义，掌握运算法则，并能熟练、准确地进行运算。注重数学思想方法的渗透，培养学生的运算能力、逻辑思维能力和解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

（二）教学目标

1.知识与技能

*学生能够准确叙述有理数乘法和除法的法则，并理解其几何意义（限于乘法）。

*学生能够熟练、准确地进行有理数的乘法、除法运算，包括多个非零有理数相乘以及有理数的乘除混合运算。

*学生能够合理运用乘法运算律简化有理数的乘法运算。

*学生能够理解有理数除法与乘法的关系，掌握除法转化为乘法的方法。

2.过程与方法

*通过对有理数乘除法法则的探究过程，体验从特殊到一般、从具体到抽象的认知过程。

*在解决问题的过程中，学会分析、归纳、总结，提高运算的灵活性和准确性。

*培养学生观察、比较、概括的能力，以及运用数学语言清晰表达思考过程的能力。

3.情感态度与价值观

*通过克服运算中的困难，体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

*在探究和合作学习中，培养学生的团队协作精神和严谨的治学态度。

*感受数学的逻辑性和严谨性，体会数学在现实生活中的应用。

二、教学内容与重难点分析

（一）教学内容

1.有理数的乘法法则（同号两数相乘、异号两数相乘、一个数与零相乘）。

2.有理数乘法的运算律（交换律、结合律、分配律）及其应用。

3.有理数的除法法则（利用倒数的概念将除法转化为乘法）。

4.有理数的乘除混合运算。

（二）教学重点

1.理解并熟练运用有理数的乘法法则和除法法则进行运算。

2.准确确定多个有理数相乘时的积的符号。

3.灵活运用乘法运算律简化乘法运算。

4.掌握有理数乘除混合运算的顺序和方法。

（三）教学难点

1.理解有理数乘法法则中“负负得正”的合理性与必然性。

2.多个非零有理数相乘时，积的符号的确定方法。

3.除法法则的理解与应用，特别是将除法转化为乘法的思想。

4.在复杂运算中，合理运用运算律进行简便计算，并确保运算顺序的正确性。

三、教学对象分析

本方案主要针对在有理数乘除法学习中存在困难，对法则理解不透彻，运算准确率不高，或缺乏简便运算意识的学生。这些学生可能表现为：

*对正数与负数相乘的结果符号判断失误。

*进行多个数相乘时，符号规则混淆。

*对“除以一个数等于乘以这个数的倒数”的算理理解不到位，机械套用。

*运算律的应用不熟练，未能主动寻求简便算法。

*综合运用知识解决问题的能力较弱。

*前备知识如小学阶段的乘除法运算、倒数概念以及有理数的加减法掌握不够牢固。

四、教学策略与方法

（一）夯实基础，温故知新

1.复习引入：从小学学过的正有理数的乘除法入手，回顾乘法的意义（求几个相同加数的和的简便运算）、除法的意义（已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算）以及乘除法之间的关系（互逆运算）。

2.强化倒数概念：确保学生熟练掌握一个不为零的数的倒数的求法，以及“零没有倒数”这一特性，为除法转化为乘法奠定基础。

3.有理数加减法回顾：简要回顾有理数加减法的法则，特别是符号的处理，因为乘除法中符号的确定与之既有联系又有区别，帮助学生形成知识迁移。

（二）法则探究与理解策略

1.情境创设与问题驱动：

*对于乘法，可以从实际情境（如温度变化、方向移动等）出发，引导学生通过具体实例（如向东为正，向西为负；上升为正，下降为负）探究不同情况下积的符号与绝对值，逐步归纳出乘法法则。例如，“一只蜗牛每分钟向西爬行2米，3分钟后它在什么位置？”引导学生列出算式并思考结果的符号和绝对值。

*对于除法，可从乘法的逆运算引入，结合具体例子，如“已知（-6）÷2=？，因为2×(-3)=-6，所以（-6）÷2=-3”，引导学生观察被除数、除数和商的符号关系与绝对值关系，进而概括出除法法则。

2.突出“符号”这一核心：

*乘法法则的核心在于符号的确定。通过对比、归纳，让学生清晰记住“同号得正，异号得负”，并理解“负负得正”的深层含义（可通过相反数的几何意义或多次改变方向来辅助理解）。

*多个有理数相乘时，引导学生总结出“负因数的个数为偶数时，积为正；负因数的个数为奇数时，积为负”的规律，并强调“有一个因数为零，积就为零”。

3.强调“转化”的思想：

*有理数除法的本质是转化为乘法，即“除以一个不等于零的数，等于乘这个数的倒数”。