13.1迷娘（之一） （教学设计）高中语文人教统编版 选择性必修 中册.docxVIP

《迷娘》（之一）歌德教学设计

教学内容分析

《迷娘》（之一）是统编版普通高中语文教科书选择性必修中册第四单元的一首外国诗歌，是歌德长篇小说《威廉·迈斯特的学习时代》中的人物迷娘为小说主人公威廉·迈斯特唱的一首歌。这首小说中的诗歌，甚至比小说本身更为出色。德国诗人海涅曾评价这首诗为“写出了整个意大利的诗歌”，它在短小的篇幅中调动了众多充满浪漫气息的意象，构建起了一个迷离而又优美、令人神往的境界，抒发了迷娘对故乡的思念以及对威廉的感激、信任和朦胧的爱恋。

学情分析

学生在高一年级必修上册学习过四首现代诗歌，积累了一些阅读诗歌的基本方法，有一定的鉴赏能力。但也存在阅读难点：对诗人知之甚少，不了解诗人的生平经历、创作追求、诗歌风格；如何分析意象的组合与诗人情感的关系；如何从意象入手把握诗人的情感；如何着手去观察、分析诗歌的体式特点与诗歌独特意蕴的互动关系，学生在这方面还缺乏较为充分的学习经历。

教学目标

（一）语言建构与运用：了解歌德的创作成就及其在世界文学上的地位。

（二）思维发展与提升：在反复诵读的基础上理解诗歌，领会诗歌的内涵；把握诗歌的意象、意境、情感；体会诗歌复沓叠唱的结构形式。

（三）审美鉴赏与创造：鉴赏诗歌的语言美、结构美、意境美、情感美。

（四）文化传承与理解：体会诗歌中所表达的对家乡的思念和对美好世界的追求。

四．教学重难点

（一）诵读诗歌，分析诗歌意象及其特点，体会诗歌意境。

（二）精读赏析诗歌，在理解的基础上完成不同艺术形式的转换。

（三）在比较阅读中感受诗歌之美的多样性，探究中西方诗歌表现方式等的差异。

教学时数

三课时

五．教学过程

第一课时

（一）导入

每一首诗歌，都是璀璨星河中一颗闪亮的星，都是晨曦中带着生命的一道亮光，都是美好心灵中一段抒情的舞蹈，每一个在诗歌中浸润过的孩子，及时老了，心灵也依然明澈而柔软。

学习活动一：展示交流，人事异域文化

选择完成得较好的“文学常识卡片”进行展示交流，掌握文学常识。

文学常识卡片

作者

地域

时代背景

生平经历

创作个性

文学地位及影响

【明确】

歌德（1749-1832），德国伟大的诗人、作家思想家，出生于法兰克福一个富裕家庭，自幼受到良好教育，对自然和社会知识都有广泛兴趣。1765年到莱比锡大学攻读法律，1771年获法学博士学位，回故乡当律师，但把主要精力放在文学创作上。1775年来到魏玛公国，开始长达10年的为官生涯。因忍受不了令人窒息的政治环境，1786年改名换姓，逃离魏玛，前往意大利。1794年与席勒结交，两人开始了密切合作。1832年逝世。

歌德早年深受“狂飙突进”运动精神领袖赫尔德的影响，尊重个性自由，崇尚激情，与人文主义者的思想较为一致；在创作中期，他崇尚古典美；在晚年，他的作品明显带有19世纪黑格尔哲学和空想社会主义思想的特征。他是文艺复兴以来欧洲资产阶级思想和文学发展具总结性的艺术大师。他的创作把德国文学推向高峰，使其古据了欧洲第一流的位置，也为整个欧洲文学的发展作出了巨大贡献。

学习活动二：诵读诗歌，整体感知

1.自主阅读。细读诗歌，整体感知。

（1）挑选自己印象深刻的精彩诗句，对其内涵或表达效果进行简单评价。

（2）对理解起来有困难的句子做标记，进行思考。

（3）结合课文后的“学习提示”，填写“诗歌阅读工具单”。

诗歌阅读工具单

意象

特点

情感主题

阅读困惑

【明确】

诗歌阅读工具单

意象

柠檬花、橙子、蓝天、宜人的和风、静立的桃金娘、梢头高昂的月桂

成形的圆柱、辉煌的厅堂、宽敞明亮的居室、大理石立像

云径、山岗、在雾中觅路前行的驴儿、岩洞、危崖、瀑布

特点

意大利典型景物。

宏伟的建筑，具有罗马哥特式建筑的典型风格。

道路危险而曲折。

情感主题

故国之思。

对恩人的感激之情。

对美好世界的追求。

阅读困惑

从“爱人”到“恩人”再到“父亲”，诗歌三个小节中的称呼是同一个人吗？称呼转变有何深意？表达了作者怎样的思想感情？

2.小组推选一名代表展示阅读成果，全班共同讨论。

3.教师总结，收集整理尚未解决的阅读困惑，上传到班级学习群。

作业

1.自主搜集资料，尝试对阅读困惑进行自主解答，将解答上传至班级学习群。

2.教师给学生推送或引发资料，介绍歌德自传体小说《威廉·麦斯特的学习时代》的故事梗概，使学生了解《迷娘曲》的创作背景。

【设计意图】整体阅读，初步了解诗歌内容；自主搜集资料，并进行筛选、提取和概括，提升语言建构能力，了解作品地位和价值。

第二课时

导入

宋代女词人李清照在她的咏梅词《玉楼春》里写道:“不知酝藉几多香，但见包藏无限意。”这两句诗不但生动传达了梅花蓓蕾之神，也暗含了我们赏析诗歌的方法诗人的情感总是包藏于意象之中，须细心涵泳，才能既见得其中之意，又能嗅得其中之香。

（二）学习活动一：分析诗歌意象，领会诗人