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小学一年级语文雪地里的小画家之六教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本节课的《雪地里的小画家之六》是小学一年级语文课程的一部分，属于阅读理解与表达能力培养的范畴。依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》，本节课的核心目标是培养学生对文本的感知能力、理解能力和表达能力的综合运用。

在知识与技能维度，本课的核心概念包括对自然景物的观察、描绘和表达，关键技能包括词汇积累、句子结构理解和创造性写作。认知水平方面，学生需要“了解”文本的基本内容，“理解”文本所表达的情感和思想，“应用”所学知识进行模仿创作，并尝试“综合”各种写作手法表达个人情感。

在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括观察、描述和创造，具体的学生学习活动可设计为小组合作观察雪地中的景物，用语言描述所见，并在此基础上进行创意写作。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生对自然美的感受力、表达自然情感的能力，以及良好的审美情趣。知识背后所承载的学科素养包括审美、情感表达和创造力，规划其自然渗透的路径，可通过课堂讨论、分享、创作等环节实现。

2.学情分析

小学一年级学生的认知特点和兴趣倾向决定了本节课的教学设计需贴近生活、注重互动和实践。学生已有的知识储备包括基本的语文词汇和句子结构，生活经验有助于他们对雪地景象的理解和描绘。

技能水平方面，学生可能对词汇积累有一定基础，但在句子结构和创造性写作方面存在困难。认知特点上，学生好奇心强，善于模仿，但注意力集中时间较短，容易分散。兴趣倾向方面，他们对自然景观和艺术创作较为感兴趣。

可能存在的学习困难包括词汇量不足、句子结构理解不清、创造性思维缺乏等。针对这些问题，教师需重新讲授相关知识，设计专项训练，对个别学生进行个别辅导，确保每个学生都能在原有基础上有所提升。

二、教学目标

1.知识目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建对雪景描绘的认知结构。学生需要“识记”雪的特征和常见的雪景描绘词汇，如“雪花”、“冰晶”、“白茫茫”等；“理解”句子结构，学会使用形容词和动词描述雪地的景象；“应用”这些词汇和结构，创作一段简单的雪景描写。通过比较不同雪景的描述，学生能够“归纳”出描绘雪景的常用手法；“综合”所学知识，设计一个雪地中的小故事，并在新情境中“运用…解决…”情境中可能出现的语言表达问题。

2.能力目标

在能力培养方面，学生应“能够独立并规范地完成”对雪景的观察和描述；“从多个角度评估证据的可靠性”，例如在描绘雪景时注意色彩和光影的变化；“通过小组合作，完成一份关于雪景的调查研究报告”，培养团队合作和问题解决能力。这些目标将与具体的写作练习和课堂讨论活动绑定，确保学生在实践中提升语言表达和合作探究的能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标关注学生的内在感受和价值观的形成。学生“通过了解雪的特点，体会大自然的神奇”，培养对自然美的欣赏和尊重；“在实验过程中养成如实记录数据的习惯”，培养严谨的科学态度；“能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议”，增强社会责任感和环保意识。

4.科学思维目标

科学思维目标强调学生运用学科思维方法解决问题的能力。学生“能够构建雪景的物理模型，并用以解释雪的形成过程”；“能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效”，例如在创作雪景描绘时考虑天气条件和光线变化；“能够运用设计思维的流程，针对…问题提出原型解决方案”，如设计一个雪地中的角色扮演游戏。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的自我评价和反思能力。学生“能够运用…策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”，如通过写作前的准备活动来提高写作效率；“能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”，学会客观评价同伴的工作；“能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”，培养信息甄别能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于培养学生对雪景的观察力和表达能力。重点在于引导学生“理解”雪的特征和常见的雪景描绘词汇，并“应用”这些词汇创作一段生动的雪景描写。此外，重点还在于让学生“比较”和“归纳”不同的雪景描述方法，从而“综合”运用所学知识创作一个雪地中的小故事。这些内容是培养学生语文素养和表达能力的基础，也是后续学习其他文学作品和写作技巧的重要前提。

2.教学难点

教学难点在于帮助学生克服对雪景描绘中的抽象概念和复杂结构的理解障碍。难点在于“理解”如何运用形容词和动词描绘雪地的景象，以及如何将这些词汇融入到句子中。难点成因可能包括学生缺乏对自然景观的观察经验和对词汇的深入理解。为了突破这一难点，可以通过实物展示、图片分析、小组讨论等方式，引导学生进行直观化学习和互动交流，从而逐步克服理解障碍，提高写作能力。

四、教学准备清单